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1、文本心花静静开，用心采摘开不败浅谈对小学语文教材中的人文性的认识内容摘要：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。我们要善于挖掘文本的人文性，引导学生读懂文本，读懂人生，让他们的“心灵之花”美丽绽放，并让学生在理解文本的人文精神内涵的基础上学会生活，学会做人，让他们的人生之路五彩缤纷。要让学生立足于文本，带着自己的感情去领悟文本里面值得学习的东西，语文教师就应该学会蹲下身子，站在孩子的角度去思考问题，先用自己的童心去发现文本的“心花”，感受它的艳丽，再引领学生走进文本，采摘“心花”，收获精神食粮，这样才能让文本中的“心灵之花”常开不败！关键词： 文本 阅读 人文性 心灵之花 人生之路 从上个
2、月开始到现在，我一直都在学习广州市中小学教师继续教育网上名为基于新课程标准修订小学语文学科专业能力提升（远程教育）（北大）的网络课程，并且再次阅读了义务教育语文课程标准（2011年版）解读这本书，从中受到了很大的启发，感觉受益匪浅，更加深刻地理解了语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，懂得了“人文性”是指在特定社会文化中成长发展起来的人对有关事物、环境的主观能动反应的特性。从而引发出自己在挖掘小学语文教材的人文性方面的思考，继而更加深刻地理解了书上说的这一段话：“语文课程的人文性，体现在学习材料和表达交流话题的选择上，要选择最有营养（文质兼美）的作品和最值得学生咀嚼的话题来组织教学；人文性
3、也体现在学习目标的把握上，要使学生在学习语文材料或运用语言文字表达交流的过程中，受到优秀文化的熏陶感染，掌握运用语言文字的规范，展现自己的独特感受和体验，发挥或发展自己的创造才能；人文性还体现在学习方式方法的选择上，在接受有关的知识、思想、文化和学习方法的同时，可以选择适合自己的方法，展开自主、探究的学习。”在此，我想结合自己的语文教学实践，简单地谈一谈自己对小学语文教材中的人文性的认识。一、读懂文本，读懂人生，让心灵之花美丽绽放阳光和雨露是生命给予我们的恩赐。小学语文教材中的文本是可观可感的，在那些优秀的文本里，总是蕴藏着无比珍贵的东西，就像阳光和雨露，滋润着孩子们的心。读懂文本，是让孩子们
4、拥有学问的关键。作为小学语文教师，必须用心去培养学生的阅读兴趣，切实提高他们的阅读能力，并在阅读教学中培养他们的创新思维能力，想方设法，通过点拨引领，去唤醒学生的人格，使其学会从文本中挖掘出里面蕴藏着的文化精髓，感悟文本中深刻的人文精神，使他们读懂来自文本灵魂深处的美好。只有这样，文本的人文性才会默默地绽放，灿烂如花。此时，倘若学生能用心去领悟文本里面的内涵，感悟生活的真谛，就能塑造出自己健全的人格，促使自己把追求真、善、美当成是一种习惯，一直延伸到他们以后的生活历程之中去。这样一来，才能让文本开放在心灵深处的花儿永不凋谢，永远艳丽芬芳，常开不败。例如，在我们学习二年级下册的丑小鸭一文时，孩子
5、们读懂了丑小鸭经历无数灾难，最后变成了白天鹅的故事，并从中体会到了文本中深刻的教育意义，才能读懂人生人生中总会有一些挫折和痛苦，但面对痛苦与挫折，我们也不能放弃自己的理想与追求，而应该坚强不屈地去追求自己美好的梦想，去拥有一颗善良美丽的心灵，去创造出一个个奇迹。当然，这对于二年级的小朋友来说，要正确把握文本中如此深奥的人文精神内涵是比较困难的，为此，我自己创作了一首诗歌，名为美好的明天，想以此来启发学生理解丑小鸭一文中蕴含着的教育意义。美好的明天的内容如下：清清的河水/蓝蓝的天/太阳公公露笑脸/水中蝌蚪乐开颜/个子小/心儿大/摇身变作小青蛙/张大嘴巴笑哈哈/每天捉虫在田间/保护庄稼功尽显小小的
6、毛毛虫/多么不起眼/不辞辛劳/吐丝结茧/却有一天/摇身蜕变/化作彩蝶/自由穿行在花间/辛勤采蜜/翩翩起舞迷人眼一天又一天/一年又一年/小小的幼苗/历尽风吹雨打的考验/终于长成大树参天/遭人白眼的丑小鸭/历尽磨练/摇身变作白天鹅/舒心畅游在湖面/倩影翩翩惹人羡小小少年/志向高远/把握现在/展望未来/坚强不屈/勤学苦练/历尽风雨/追逐理想/扬帆启航/走向美好的明天我就是这样想通过这首诗的点拨与衬托，去促使文本的内涵变得深入浅出的。我通过引导学生理解这首诗歌的简单明了的诗意，让他们更加深入地理解了作者塑造丑小鸭这个形象的意义，使他们知道一些与丑小鸭有着同样际遇的人，也正是因为拥有一颗不畏艰难、奋发图
7、强、持之以恒的心，学会勇敢地向着自己既定的目标，一步一个脚印，踏踏实实地不断前进，才走向成功的。二、学会生活，学会做人，让人生之路五彩缤纷随着社会的不断进步与发展，年轻的一代要很好地适应社会发展的要求， 就应该从小学会生活，学会做人，坚定不移地走好自己人生的每一步。作为语文教师，我们应该通过激发学生阅读文本的兴趣，用心培养学生自读自悟的能力，促使他们在阅读中提高自己的创新能力，领悟文本中的人文精神，使之得到深刻的启迪，从而解决日常生活中的实际问题，学会生活，学会做人，从而轻轻松松地走上一条五彩缤纷的人生之路。例如，在三年级上册的陶罐与铁罐的教学中，陶罐与铁罐的对话是文本中的重点和难点，它给我们
8、塑造了两个生动有趣的形象傲慢的铁罐与谦虚的陶罐。我们不需要过多地为学生分析课文，而只需要通过多种形式的朗读训练，让学生自主探究，引导他们通过朗读陶罐与铁罐的对话，感知铁罐语言的变化，深入理解理解文本的寓意，并从中得到启发，受到教育，从而知道自己应该做一个怎样的人，明确自己的人生方向。总而言之，生活就像童话，梦想也能成为现实。让学生立足于文本，带着自己的感情去领悟文本中值得学习的东西，再与自己的生活感受融为一体，那就能成为属于他们自己的东西。作为语文教师，我们应该蹲下身子，站在孩子的角度去看问题，先用自己的童心去发现文本的“心花”，感受它的艳丽，再走进学生的心灵，用自己的耐心与智慧，引领他们走进文本，让思考更深入，让阅读更有效，这样才能让文本的“心灵之花”美丽绽放，常开不败！参考文献：义务教育语文课程标准（2011年版）解读教育部基础教育课程教材专家工作委员会 组织编写 高等教育出版社出版新版课程标准解析与教学指导（小学语文） 张洪玲 陈晓波主编 北京师范大学出版集团2
