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1、以爱心呼唤童心学困生心理分析做最好的老师一书中，有一小段话使我受益匪浅：“一位受孩子衷心爱戴的老师一定是一位最有人情味的人，只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心，离开了情感，一切教育都将无从谈起。”爱是教育永恒的旋律，爱是教育亘古至今不变的主题。没有爱就没有教育。教育之爱，是百年树人的阳光雨露。 爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是伟大。漂亮的孩子人人都爱，殊不知，那些有缺陷或是学习困难的学生，更需要我们的关爱。教学困生，顾名思义，指学习上有困难，学习成绩不理想的学生。心理学研究表明，“自卑厌学拒教”是学困生的三大特征。学困生不会学习，不爱学习，我们只有了解学困生的心理障碍及其产生的原因，
2、对症下药，才能有的放矢地做好学困生的转化工作。芽之中， 每位老师都抱有一种美好的愿望，班内的学生有良好的学习生活习惯，有健康的性格，有优秀的品质。可是在教育教学中，总会有一部分令人头疼和棘手的学困生，让老师无所适从。 1.倾注满腔爱心 苏联教育家赞可夫曾说过：漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。教师要热爱学困生，这是转化学困生的根本所在。这就是说，对学困生要动之以情，产生极大的爱才能达到教育效果。因为他们往往受人歧视，遭人嫌弃。这就更需要教师用真情去感化他们，使他们冰冷的心在温暖的关怀中渐渐融化。教师一旦对学困生产生热爱与期待感，会潜移默化的给他们以良好情感、鼓励和教育，引导学生
3、积极向上。当学困生受到不公正的舆论指责与侮辱，教师并不人云亦云，正确公正的看待处理事端，对被受指责的学困生予以实事求是地肯定时，往往会引起学困生心理上的极大震撼，对教师产生感激、信任、佩服的情感。此时施以诚恳的教育，相信效果会很好。 2善于发现学困生的点滴进步 学困生有上进的愿望，他们也想进步，也想成为好学生。但是由于他们意志力差，无法有效的控制自己，经常会出现一些问题。学困生的缺点虽多，但不管怎样“差”，他总有一些不引人注目的优点。如果我们能经常及时地发现他们存在的优点，及时地鼓励表扬，帮助他们克服存在的问题，相信他们会不断地取得进步。另外，教师的表扬与关爱，也给了学生温暖，所谓“亲其师，信
4、其道”，相信教育效果会更好。 3为学困生创设良好的集体环境 苏霍姆林斯基说过：要让集体的每个成员在能够最充分显其天资、才能与爱好的活动领域里发挥自己的积极性。学困生是集体的一员，是班级的一分子。老师通过多种班级活动发现学困生的闪光点，不失为明智之举。班组各种有意义的活动的开展，不仅可以增长学生的知识，又拓展了学生的视野。应有目的、有计划的开展，鼓励学困生积极参与，使他们有施展自己才能，展现自己特长的机会。使他们通过活动受到鼓励，享受成功的乐趣。在过活动中，教师要密切关注学困生的表现，因势利导，对他们的成绩及时肯定表扬，激励他们克服自卑，建立自信。这样的整体与个体教育同行，即有目的的对学困生进行
5、转化，又有重点地对其他学生进行了预防，收到一事二功之效。还应对全体学困生进行团结友爱的教育，只有大家的关心，良好的温暖的班级环境，才能做到学困生的完全转化。 4、坚持不懈反复地进行教育。 后进学生有动荡的心理特征，任何一个学困生，都会在反复中前进，在前进中反复，这也是学困生的转化规律。学困生一旦出现反复，就下了“屡教不改”“无可救药”的论断，显然是急于求成。从学生终身发展的角度来看，我们只有反复地进行教育，才无愧于教育，无愧于社会。反复地教育，就是要求老师们对于学困生的进步不能自我陶醉，对于学困生的旧病复发不能灰心丧气。当遭遇挫折时，不至于气急败坏、暴跳如雷，才可能真正具有教育者的胸襟和怀抱。要让学生在进步的时候，看到不足之处；旧病复发时，应当帮助学生分析原因，帮助他们克服困难，启发他们进行意志的自我锻炼。我们要更多的给予后进学生温暖的感化，让他们多一份真诚的感动，唤醒、激活他们心中潜藏着的对于美好生活与美好事物的向往，激发他们前进的内在动力！ 总之，学困生自尊心不泯，上进心犹存。只要我们教师始终对学困生怀有爱心，抱有信心，付诸耐心，深入分析其心理问题，探索行之有效的辅导方法，培养他们的自尊、自信、上进等良好的心理素质。学困生一定会转化成好学生。
