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1、纪昌学射教学设计教学目标：1、指导学生学会把文中的关键词串联起来概括故事的主要内容的方法；2、引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会纪昌的决心、毅力、恒心及坚持不懈、认真刻苦，丰满人物形象。3、引导学生从不同的角度感悟理解寓意。设计理念：1、如何让学生感受到故事的魅力？2、感性的人文内涵的把握与理性的表达方法如何巧妙地结合在一起，让学生既能把握寓意，同时还对课文布局谋篇，用词用语有所明晰？3、寓言的教学如何让理性的寓意揭示不是贴标签，而是水到渠成？教学过程：一、谈话导入 揭示课题1、出示词语：拔苗助长 亡羊补牢 南辕北辙 守株待兔2、师述：这些都是写寓言故事的词语，通过以前的学习咱们知
2、道寓言故事有个共同的特点：短小甚至有点可笑的小故事里却说明一个大道理。能从一个小故事里读出大道理，可不是件容易的事。今天，我们就来共同学习一则新的寓言故事，它又告诉我们什么道理呢？3、板书课题：揭示“纪”作姓氏的时候读三声“ji”二、初读课文 整体把握1、自由读课文，要求：A.把字音读准，故事读通顺；B.想一想：这则寓言故事主要讲了什么？2、出示两组词语：A.妻子 梭子 虱子B.请教 练眼力 开弓 射箭 百发百中提示第一组的“子”读轻声，要求用第二组的五个词语串联起来概括故事的主要内容。师总结方法：把握主要内容的时候，可以把文章各部分的关键词串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。
3、这个方法简单又好学，大家在别的文章学习中也可以试一试。3、请学生找出文章中分别写开弓、射箭及练眼力的段落，质疑：题目明明是射箭，而文章中却用大量的段落写练眼力，这是为什么？4、生读文中二、三两段，想一想：这两段在写法上有什么相似之处？交流：先写飞卫对纪昌的要求（师父对徒弟的要求） 再写纪昌怎样做的 （纪昌练习的经过） 最后写纪昌练得怎样 （纪昌练习的结果）三、层层剥笋树形象抓关键 品词语 读中感悟 1飞卫怎么说的？设想师父说话时的语气，指导朗读。（飞卫老师的话说得明明白白，毫不含糊）2纪昌是怎么练的呢？从文中找一找，用“_”画出来。出示句子：纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在
4、织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。要求：读这个句子的时候，不要着急，慢慢的读，品一品，看哪个词语特别吸引你，让你对纪昌有了更深的认识。 “注视”是怎么样地看？（多提问几个）这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是专心致志地看，是心无杂念地看！谁来读出纪昌的专注劲儿来！ 纪昌让自己注视什么练眼力？（穿梭着的梭子）体验：下面我们也来练练眼力，老师手中的笔是一个梭子，请大家睁大眼睛，注视着它。你的眼睛不能眨一眨，咱们来30秒， 你有什么感觉？（苦、累、眼花）你们想一想，纪昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？ 可是，纪昌这一看，就是两年呀！700多个日子！当他疲惫的时候，他想：_（所以，他仍旧注视着
5、穿梭的梭子）；当他眼花的时候，他想：_（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他快要支持不住的时候，他想：_（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子_。透过这“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌？（板书：有决心有毅力有恒心专注认真）引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他（课文句子）_；冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他_。就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：出示句子（略），生齐读。四、绝知此事要躬行学生自主学习，体验批注过程1练到这样到家的程度，你为他高兴吗？可是飞卫却有提出更高更难得要求
6、把极小的看成很大的东西。 2.找出第三自然段中写纪昌练习的句子，自己学着刚才的方法品一品。你可以抓住某个词语或几个词语，谈谈你读出一个怎样的纪昌？ 3.学生汇报：4补充古文：旬日之间，浸jn大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。（生跟着老师读，后师解释大概意思）五、众里寻他千百度揭示寓意多元理解功夫不负有心人！五年之后，纪昌的眼力练得相当相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了。飞卫才开始教他开弓放箭。1在座的各位心中一定有个谜：飞卫为什么让纪昌先练眼力呢？ 追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗？引导：由这件事我们想到了其他的学习，这样一想就明白了寓言要告诉我们的道理了无论学什么本领都要练就扎
7、实的基本功。2回顾全文，课文2、3自然段写了练习眼力，4段写了开弓放箭。课文这样的叙述安排和寓意有什么关系吗？（作者要告诉我们基本功重要，所以写的时候就详细地进行描写。我们在写作的时候也是一样，最想告诉别人什么，就要围绕这个意思写详细！）3.有人说，寓言就像魔袋，虽然很小，但是可以从中取出很多东西。其实，在不知不觉中，我们已经从寓言纪昌学射这只魔袋里取走了很多有用的东西。能和大家交流你的收获吗？交流后，师小结：同学们说的真好，看，我们从不同的角度看问题，就会有不一样的收获。六拓展最后，老师送你们几句话，也许能成为你们无声的老师，出示（齐读）：1. 成功来自恒心、毅力，来自扎实的基本功。2. 成
8、功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。3. 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。板书设计： 纪昌学射练眼力 睁大眼睛注视 坚持不懈 聚精会神地盯 认真刻苦无论学什么本领，都要练好基本功。教学实录师：大家都知道今天学的是寓言故事，我们从二年级就开始学习寓言故事了。大家回忆回忆，咱们学过哪些寓言故事？生：守株待兔。师：说的不错！生：拔牙助长。师：再说一遍。生：拔苗助长。师：不是拔牙一样，而是拔苗。生：亡羊补牢。生：南辕北辙。师：还有吗？生：取长补短。师：那是一个成语。生：惊弓之鸟。师：这也是一个成语。师：我们从二年级开始陆陆续续学了许多寓言故事，老师这有一张图片（出示图片），大家猜测一下，你觉得给
9、它取个题目，该怎么取？生：拔苗助长。师：何以见得？怎么知道呢？生：因为这个大人想让自己的儿子望子成龙，于是就想让他长高，意思就是让他学习更好，给他买了许多书让他看。师：真不错。望子成龙，学得更好，拔得更高。有理由，不简单，谁有理由说明也是拔苗助长？生：拔苗助长。除了希望长得更高一些，更主要是他想让他的儿子早点成长，因而采用了不恰当的教育方式。师：分析得有道理，好！同学们，寓言故事与一般的故事有什么区别吗？生：语言故事总会告诉我们一个道理。师：它往往包含着一个道理，这就是寓言的“寓”字的意思。好，那我们开始上课，今天学习一则新的故事，谁来读题？ 生读（三位）师：大家没带字典吧，王老师想到了，看屏
10、幕，大家再来确定一下，纪字该怎么读。谁来读？生：纪（j）昌学射。齐读。师：这个字念“纪”，同时也不能忽略“昌”这个字，这是个会意字，上面是“日”，下面是“曰”，表示“美言、善言”，写时上窄，下宽一些。再念。生：纪昌学射。师：请同学们再读读课文，完成两个要求，一读通课文，读准字音，二想想课文讲了一个什么故事？（生读）师：好，这遍读得很认真，请同学们将屏幕上出现的词语（出示）在文中划出来，已经划了的同学再划一次，没划的赶紧。师：谁来读第一行？生：妻子 梭子 虱子师：读得很清爽，谁再来？生读。师：第二个念梭子，（再请一个）。生读。齐读第一行。师：这三个词都有一个字念轻声，要注意，同时我们来写一个字，
11、拿出你的笔，写一个刚才读了好几遍的“妻子”的“妻”，男孩子将来都有妻子，女孩子将来也要为人妻子。这个字先写横，下面要注意，横都写完了，要写竖，这竖到这里戛然而止，别出头，紧接着在竖的顶点这个地方接着写女字，要做到笔断而意不断，这便是妻子的妻。第二行谁来读？生：请教 练眼力 开工 放箭 百发百中师：读得很好。生读。师：注意没有，这第二行的词，这五个词都是从每段中挑出一个来的，一起来读读。生读。师：能不能把这五个词连起来，说说课文的大致内容呢？生：以前，飞卫是一位射箭能手，纪昌去请教他向他学习射箭。飞卫就叫他练眼力，他练了两次，练好后就高兴地对纪昌说他练好了，纪昌就教他开工射箭。后来，纪昌就成为了
12、百发百中的能手。师：说得不错。谁来说得简单一些？生：有一次纪昌想学射就去向飞卫请教，飞卫告诉他首先要练眼力，然后纪昌在家练得很勤奋，后来，飞卫就教他开工放箭，纪昌就成了百发百中的能手。师：好的，还不够简洁，能否再简洁些？生：有个叫纪昌的人去请教射箭能手飞卫，飞卫两次让他练眼力，一次让他练习看一样物体。师：具体怎么练就不要说了。生：连续两次，当纪昌取得良好的进步时，飞卫才教他开工放箭，后来纪昌就成了百发百中的能手。师：好的，在老师的帮助下，咱们合作了一下，第三次是不是简洁多了？开工放箭大家都知道吧。生：知道。师：开弓，放箭，书上哪段写开弓、放箭？生：第四段。师：哪段写练眼力？生：第二、三段。师：
13、课题是（纪昌学射），而课文用了两大段写练眼力，这是什么原因？带着这个疑问走进二、三段，在读得过程中，老师有个提示（出示），带着这个提示认真读课文。生读。师：谁来说说看？这两段写法上有相同之处，都是先写什么，再写什么，最后写什么？生：这两段在写法上有相同之处，都是先写飞卫对纪昌说的话。师：那就是师父对徒弟的要求。生：再写纪昌回家之后怎样练习的。师：练习的经过。生：最后写他练到的结果。师：取得的成绩，也可以说取得的结果。两次师父都有什么要求？你读读看。生读。师：这是第几次？生：第二次。师：还有一次在哪里？生读。师：那师父对纪昌提的两次要求，他重点想对纪昌说什么呢？生：他想对纪昌说，要想学习射箭，首
14、先基本功要练眼力。师：看大屏幕，怎样练眼力呢？生：要纪昌回家，仔细认真而且要牢牢地盯着一个目标，不能眨一眨。师：牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。（板书：盯）“盯”的动作你会做吗？生做。师：那叫瞧，那是望，我走进一点，请大家将注意力集中到老师的脸上，把视线集中到老师的鼻子上，目不转睛地看着我，这才叫“盯”。第二句话有盯吗？（生有的说有，有的说没有）师：从哪里看出来？生：他说把极小的东西看成一件很大的东西。师：你发现第二次师父的话语中有一对反义词，能够把极小看成很大，能不盯吗？那当然也少不了“盯”。那明白了师父的要求，你现在当一回师父，老师当纪昌，你对纪昌有什么要求，去琢磨师父对纪昌说这两次要求时大概是怎样的语气？生：是严肃、命令的。师：那你就说一说，开始练习的时候，飞卫对纪昌说生读。师：师父，我知道了，我一定牢牢地盯住一个目标，不眨一眨。第二次谁来读？生读。师：好，师父，我回家一定按照你的要求去做。这是师父对纪昌的两次要求，这个要求纪昌做到了吗？生：做到了。师：怎么做呢？师：他盯了吗？生：盯了师：从哪里看出来他盯了？生：纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织
