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1、2023?黄鹤楼送孟浩然之广陵?教学设计?黄鹤楼送孟浩然之广陵?教学设计作为一名教职工，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接根底理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道标准的教学设计是怎么写的吗？以下是办公室王秘书为大家整理的?黄鹤楼送孟浩然之广陵?教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。?黄鹤楼送孟浩然之广陵?教学设计1一、课标相关要求语文课程标准指出：“语文教学要重视语言的积累、感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注意开发学生的创立潜能，促进学生持续开展。我特别重视读在古诗教学中的作用，努力在我的课堂里贯彻“以读为本自能读书的
2、理念，引导学生在读中悟，在读中培育良好的语感，在读中与文本进行有效对话，领悟诗句表达的情感。二、教材分析：一教学内容分析?黄鹤楼送孟浩然之广陵?选自语文s版六年级下册第四单元主题为情暖人间中的一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。这首七言诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景，表达了挚友间的依依惜别之情，也写出了祖国河山的壮美美妙。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝视，好似要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人奇妙地将对好友的一片深情寄予在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。结合本单
3、元的训练意图和本课的内容、特点以及我的学生的学情我把教学目标确定为：二教学目标：(1) 学问与实力：了解诗人状况，培育学生搜集信息的实力，从各个方面解读作者。在理解诗句以及重点词语含义的根底上，能够有感情的朗读、背诵古诗。(2)过程与方法：通过自学，同伴互助学习，理解诗句的意思。咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过想象和移情体验、联系生活实际等方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。(3) 情感看法及价值观：感受挚友间的深厚情意，激起学生对诗歌的酷爱之情。三教学重点和难点依据本课情真意切且诗文美丽，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体
4、会作者的思想感情。再依据六年级学生的认知特点，把品读诗句，抓关键词理解诗句，体会诗中所蕴含的感情作为教学难点。四教材课型：古诗教学五课时支配：一课时三、教学方法设计一教学打算：学生：搜集有关李白以及李白和孟浩然交往的材料。读熟课文，预习课文。积累一些有关描写春天和送别的古诗句。老师：制作多媒体课件：黄鹤楼课件，理解烟花三月的古诗课件，配乐朗读的flash课件。二教法与学法：课堂中实行“自主，合作，探究的学习方式，在教学中我力图把握一个“情字，贯穿一个“读字，在师生互动的学习过程中理解诗意，领悟诗情，培育语感，提高素养。四、教学过程：一导语激趣，解读李白。1、同学们，自古人生重离别，自古人生又伤
5、离别。在我们祖国的文化珍宝诗词当中，历朝历代的赠别送行的诗文不行胜计，昨天我们学习了一首送别诗?送元二使安西?让我们感受到了老挚友间的情深意重，今日我们再来学习一首堪称送别诗极品的?黄鹤楼送孟浩然之广陵?。2、老师板书课题，学生齐读课题。3、解读作者李白。这首诗是谁的作品？李白了解李白吗？来，介绍一下。学生沟通自己预习时搜集到的李白的资料。从各个方面去解读李白：预设有的学生搜集有关李白生平的学问，有的介绍李白的作品及艺术特色，有的介绍李白的交友，有的介绍李白的生活状况。预设：学生介绍李白时可能会提到李白的作品，老师帮助学生回忆背诵李白的古诗：如?赠汪伦?望庐山瀑布?静夜思?望天门山?过渡：了解
6、了作者，我们来看诗的题目。二揭题、理解题意1、请大家看着题目，静静的想一想，看你能从题目中觉察什么？预设：学生觉察李白送别孟浩然的地点是黄鹤楼。送别的目的地是扬州2、课件出示黄鹤楼，老师介绍黄楼楼。老师边展示课件，边介绍：黄鹤楼在今湖北省武汉市的黄鹄矶上，自古就享有“天下绝景的盛誉，它与湖南的岳阳楼、江西滕王阁并称为江南三大名楼。黄鹤楼始建与公元223年，高55米，传闻为了军事目的而建，孙权为了实现以武治国而昌，今湖北省武昌市这个名字就是由来于此遂筑城为守，建楼以眺望，至唐朝，黄鹤楼的军事性质渐渐演化为闻名的名胜景点，历代的文人墨客都到此巡游过，并留下了很多喜闻乐见的诗篇，这更使黄鹤楼的名声大
7、噪。好，百闻不如一见，请欣赏。老师边出示自己到黄鹤楼所拍照片制成的课件，边解说黄鹤楼名字的来历及黄鹤楼的美景。从题目我们可以知道李白送孟浩然。送别的地点是黄鹤楼，送别的目的地是哪？广陵即今日的扬州3老师介绍扬州，主要介绍扬州的美。扬州很美，历来以风景秀丽著称，唐代诗人徐凝曾写下这样的诗句“天下三清楚月夜，二分无赖是扬州。可见扬州很美。4、看着题目，谁来把题目的意思再来讲一讲？过渡：读懂诗题，是我们理解古诗的第一步，下面就让我们穿越时空的隧道，回到千年以前的唐朝，去了解诗人所处的历史时代，去体会诗人送别好友的那种真挚感情吧！设计理念：爱因斯坦曾经说过：“教学中无论是运用课文中的美去感染学生，还是
8、老师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热忱激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。我所任教的学校是个农村学校，农村的孩子很少出去旅游，生活阅历和见识少，所以对我国壮美的山河、绚丽的文化领悟较少。多媒体教学能把教材中的学问呈现出来，使学生感受到美的所在，又激发学生学习的欲望，从课题入手，整体感知古诗内容，为学习古诗做好了铺垫。三自读全诗，读顺读熟1、看flash动画，听录音读古诗。2、自由的高声的朗读古诗，把古诗读正确、读流利。3、检查学生朗读状况。4、回忆以前学习古诗的方法：诗我们读正确，读流利了，现在请大家回忆一下我们以前学习古诗都用到哪些方法？预设：学生可能要提到；借助
9、注释去理解字词的意思，进而理解诗句的意思；反复诵读古诗，品读语言，诵读情感，美读意境；借助图画去绽开想象，理解意境。下面就请同学们运用这些方法来自学古诗，学习过程中有疑心的地方提出来和同桌商议，假设仍有解决不了的提出来我们一块来解决。四自学古诗，初知大意。1、借助注释和工具书，理解诗意。2、小组沟通，试着讲自己对诗句的理解，同学相互订正不精确的地方。3读出诗的节奏、韵味。4、 老师梳理学生的疑难问题。预设：故人 西辞 烟花三月 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州的意思设计理念：“教无定法，贵在得法，同理，“学无定法，贵在得法。语文课程标准指出：学生是学习和开展的主体。语文课程必需依据身心开展和语文
10、学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。五沟通感悟，品读诗句理解感悟第一句诗1、理解故人:预设：学生会答到故人就是好挚友的意思。你怎么理解好挚友的？有谁了解李白和孟浩然之间的关系的？这时老师穿插介绍李白和孟浩然的交往史，使学生深化理解“故人的意思。李白从27岁到35岁的将近十年之间，虽然也到处漫游，但这个时候他比拟固定的居住在今湖北省安陆境外，这时他相识了当时闻名的诗人孟浩然，孟浩然比他大11岁，当时已经诗名满天下，孟浩然本是襄阳人，隐居鹿山门，常在吴、越、湘、闽等地漫游，是个尽情山水间的人。而
11、李白呢也喜爱旅游，俩人志同道合，趣味相投。在写诗方面，孟浩然也算是李白的良师益友。李白从孟浩然那里获益不少，因此李白对孟浩然极为敬重和推崇。有诗为证：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。2、理解西辞出示课件电子地图进行讲解：黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然由西向东，依长江顺流而下，告辞时自然要向西拱手告辞。所以西辞的意思就是向西边告辞。3、烟花三月：过去人们称为季春或暮春，正是春深四海的季节，在草长花开的季节，空气湿度增大，远望似乎一层薄薄的烟雾覆盖着花草树木，烟花指的就是这种景色。，?黄鹤楼送孟浩然之广陵?教学设计8品读“烟花三月：在
12、烟花三月里，孟浩然去了扬州。此时此刻，我们每个人心中都有一个烟花三月的世界？你能用一个四字词语来描述一下自己心中阳春三月的烟花美景吗？学生沟通描写春天的四字词语。如：百花争艳，山清水秀接下来我们再来感受古代诗人笔下的烟花三月世界：你能否用一句诗句表达所看到的画面吗？课件出示一幅幅烟花三月的美景图，老师边放课件边解说，学生说古诗句；柳是春天的使者，万条垂下绿丝绦再去黄四娘家看看那儿的花，千朵万朵压枝低，哗啦啦的流水奏响了春天的音符，小鸭子第一个知道，竹外桃花三两只，春江水暖鸭先知，雨是最寻常的，一下就是三两天润物细无声，是啊，润物细无声，春天的觉不知不觉就让这个小精灵给吵醒了，春眠不觉晓，到处闻
13、啼鸟在去江南看看那儿的春天，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。4、讲讲“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州的意思。设计理念：学以致用，是古诗教学的关键。特级老师霍懋征说过，一节好的古诗课至少要有十首以上的古诗呈现。在课堂上设计了用“诗句描绘三月扬州的美景，极大地调动了学生对古诗积累的爱好。5、指导朗读第一句诗这样的美景武汉也有，扬州更是有过之无不及，整个长江两岸一路的繁花似景，一路的春意盎然，带给你什么感受，把你的感受送进这句诗句里，练读第一句诗。指名读，师评，生评、自评相结合进行评价。过渡：在这个春光明媚的阳春三月，本应当和老挚友孟浩然一块去郊游春游，一块去指导学生发挥想象补充两个好友在一起的情景
14、，一块去然而两个老挚友却无缘沉醉在这诗情画意的季节，此时的李白只有目送“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。理解感悟其次句诗1、说说“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流这句诗的意思。2、孟浩然的小船都走远了，李白站在那里还没有离开，再读这句话看你能感受到什么？预设学生答复：依依惜别，难舍难分，情深意长3请大家圈出一个最能表达友情深厚的词或字来进行品读。预设：学生圈“孤品“孤1你怎么理解孤帆这个词语的/？2为什么李白只看到一片孤帆呢？预设：李白只看到孟浩然的船，他的目光只凝视着孟浩然的船，说明他们的感情特别深厚。3指导朗读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。想象练读：女生读，男生想象；男生读，女生想象。品“远影师：船是古代水上交通工具，它没有现代的汽艇或轮船的速度快，从这个远影中你知道了什么？预设：李白送别孟浩然的时间长，可见两人的感情深品“唯见师：唯见是什么意思？只见只望见江水了还不愿离去，为什么？不舍得这又是怎样的一种情啊？恋恋不舍，难舍难分是啊，只见滔滔的长江水流呀流，伴君到扬州。可见这个“唯见道出了李白和孟浩然的感情深。4、指导朗读其次句诗是啊，李白站在江边，目送孟浩然的小船，他望啊望啊，始终望到孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。请一名女同学来读，全体女同学读。孟浩然的小船不见了，李
