《苏教版三年级数学下册《求一个数的几分之一是多少》说课稿（公开课）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版三年级数学下册《求一个数的几分之一是多少》说课稿（公开课）（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、求一个数的几分之一是多少（说课稿）我今天说课的题目是： 它是三年级下册第七单元认识分数 第二节的内容。一、教材简解本节课是小学数学课本（苏教版）三年级下册的内容。这一节课的学习平台是在学生已经掌握了分数含义的基础上进行教学的，这为过度到本节课的学习起到铺垫的作用，学好这节课的知识，对今后进一步学习 起着举足轻重的作用。教材提供了现实情境，我就采用了“小猴分桃”的情境，让学生探索解决。安排这类问题的主要目的，是让学生在探索问题解决的过程中，进一步理解分数的实际意义。因此，这里不用分数乘法解决，而是根据对分数的实际意义的理解用整数除法解决，列出算式。“想想做做”内容主要是求一些物体的几分之一是多少
2、的问题。教材先安排在直观或操作基础上直接列式解决，体会数学在生活中的应用。二、目标预设根据新课程标准的要求以及本课时在本单元的地位和作用，结合 年级学生年龄的特点，我从以下三个角度制定教学目标：一是知识目标：使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。二是过程与方法目标：使学生联系分数的含义，并借助生活经验或实际操作，初步学会解决求一个数的几分之一是多少的简单实际问题。 三是情感、态度与价值观目标：使学生进一步体会分数在日常生活中的应用，体会知识在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。 四、重、难点本节课的重点是：进一步理解分数的实际
3、含义，学会求一个数的几分之一是多少的实际问题。难点是：求一个数的几分之一是多少。五、 教学策略把数学生活化，把生活数学化，让学生在生活中学数学。因此，我制定了以下的教法和学法：美国教育学家杜威先生说过这样一句话：“你可以将一匹马牵到河边，但是你决不可能按着马头让它饮水。”这句话也道出了数学教学的灵魂在于主体探究。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。基于本节课的特点，我紧紧扣住生活实例采用合作教学法、探究教学法、快乐教学法等多种教学方法的优化结合，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。我们常说“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习
4、方法的人。”我国著名教育学家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”因而，在教学中要特别重视学法的指导。在我的课堂上，我一直突出“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则，让学生真正成为学习的主人，亲身体验知识形成的过程。结合教学策略，教法和学法，我设计了这样一个 六、教学流程：(一)、创设情境，激发兴趣学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境，而兴趣是最好的老师，因此，在课的一开始，我设计了 这一情境：一盘桃有4个，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之一？设计意图：数学来源于生活，有趣的生活情境，激发学生好奇心和强烈的求知欲，
5、让学生在生动具体的情境中学习数学，从而使教材与学生之间建立相互包容、相互激发的关系。让学生既认识了自身，又大胆而自然地提出猜想。(二)、合作交流，探索新知。“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则活动： （1）要求学生用圆片当作桃分一分，同桌之间说一说分的过程。要求学生上台演示分的过程：每只小猴分得几个？（2）提问：除了用圆片分一分，还可以用什么方法得到是1个呢？板书出示：44=1（个）提问：第一个4代表什么呢？第二个4呢？是呀，把一盘桃平均分成4份，每份是这盘桃的四分之一。 设计意图：数学是现实的。培养学生主动学习的愿望，让学生体会到身边有数学，感受数学与生活的密切联系，通过发现生
6、活中的数学问题，借助生活经验，学会探索解决数学问题。三、实践应用，巩固提高。本环节，我主要围绕着如何让学生掌握重点，突破难点这两方面来进行设计，根据学生的好胜心强、喜欢竞争的心理特点，我设计了一套五星级练习，让学生根据自己的能力自由选择自己喜欢的题目解答，使学生在解答问题时享受到成功和快乐。一星级题目和二星级题目：（课本想想做做1到2）设计意图：以基础为主，主要激发中下层生的学习兴趣。三星级题目：（课本3到5）设计意图：以生活中的实例为主，让学生体验到数学知识来源于生活，生活中处处有数学。四星级题目和五星级题目：分糖的小游戏（课外，投影）设计意图：此题是给中上层的学生做的，从而达到培优的效果；在培优方面，我鼓励他们多提问题，培养他们成为“问题”少年。
