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1、最大的书（教案）一、课型：新授课二、教学目标：（一）知识与与技能：1、正确、朗读课文,读好人物对话。2、细读课文理解最大“书”为什么加引号？以及“书”上的字是什么样子？3、了解岩石的作用及地壳变化。（二）过程与方法：1、尝试质疑，提出问题，解决加引号的问题。2、分组讨论，积极探究，出示图片，比较，扮角色，理解课文内容。3、猜想，启发，了解岩石的用处以及地壳的变化。（三）情感态度与价值观1、学习这篇课文，培养学生学会观察自己周围的万物都有独特的字。2、出示图片，激发学生对大自然的科学兴趣。三、教学重难点1、细读课文理解最大“书”为什么加引号？以及“书”上的字是什么样子？四、教具；生字卡、词语卡五
2、、教学过程：（一）复习1、出示词语：岩石 波浪 足迹 闪光 透明矿物 脚印 地质 刨根问底（白板）2、找一找朋友。痕；雨痕 波痕 （出示卡片）（二）引入新课，引读课题 。1、提问方式导入：“书给人以快乐，给人以光彩、给人以才干”。同学们你们喜欢看书吗？书中有什么？（文字、图画 ）这节课我们一起来学习一本 最大的“书”出示课题。2、尝试质疑，提出问题引读课文师：看到这课题老师有个问题想问大家？你能猜到什么问题吗？生：“书”字为什么加引号呢？那你们帮我解决这问题吗？（三）分角色读课文，了解课文内容。老师当川川，你们当谁（叔叔）（四）细读课文，理解课文1、提出问题，说说我的发现。课件出示：为什么“书
3、”字要加引号呢？（学生齐读）你是怎么发现的呢？ 生：“岩石就是书啊！你看这岩石一层一层的不就像一册厚厚的书吗？”课件出示：这本书不是真正的书而是什么（让学生说）岩石。2、分组讨论，谈谈结果，借用图片介绍介绍。（1）课件出示：为什么说岩石就是书呢？（哪儿像书？）生：自由读48小结。分组讨论，然后找一找，画一画具体的句子。师：谁代表组说说你们的结果。生（1）：这岩石一层一层的不就像一册厚厚的是吗？ 师：猜想这一层一层的岩石是什么样子呢？师：课件出示：“岩石和书”图片边说(一层一层)边翻书本的一页一页）。这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（指名学生读）师：除了形状的相似，还哪儿像书呢？生(2)
4、:这岩石上面也有字。师：多么神奇的岩石啊！那这神奇岩石上有什么样的字呢？生（2）：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的透明的，是矿物。它们都是字啊！课件出示这段句子让学生齐读句子。（注重神奇的语气）（2）师：（课件出示）雨痕、波痕、矿物，边点图片边介绍“这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的透明的，是矿物。” 师：你也用这种方法来介绍这幅图好不好？看书准备准备。（指名学生介绍介绍然后点评）师：岩石书除了有字还哪儿像书呢？ 生：有图画。这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼呢！师：想不想看这岩石上的图画吗？课件出示“树叶、贝壳、小鱼”（3）
5、问：那这些图画能说明什么吗？想不想知道？课件出示： 第9自然段。生：齐读9自然段。师：边出示图片边讲解以前这里是陆地后来就变成大海过了许多年这里又变成了高山。在出示有关地壳运动的知识。 师：（课件出示）怪不得这儿有“树叶、贝壳、小鱼”呢！生：这儿有树叶说明曾经这边是（ ）。这儿有贝壳和小鱼说明曾经这边是（ ）。（4）（课件出示）读了这本岩石书有什么用呢？让学生读并说说用处。六：巩固练习师：岩石真像书啊！上面不仅有字还有图片，真有趣。生：（齐读）岩石就是书啊！这岩石一层一层的不就像一册厚厚的书吗？(1)岩石就是书啊！这岩石上的“雨痕、波痕、矿物” 不就像吗？ (2)岩石就是书啊！这岩石上的 不就像 吗？七、总结:神奇的大自然是一座巨大的知识宝库，需要我们仔细去思考，认真去研究，希望同学们课后在读一读以前教过的课文大自然的语言，再来感受大自然的无穷魅力。八：作业设计1、这本岩石书上的“字和图画”讲给你父母。2、找找你身边有趣的事物跟朋友说说。
