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1、学科课程改革方案（一）目标任务1.验证国家新课程标准和新教材的合理性，科学性和适应性； 2.促进全体教师转变教育教学观念，树立正确的课程观、教学观，转变教师角色，做到师生相长，共同发展，提高教师队伍素质，形成一支课程改革的骨干教师队伍。 3.积极探索适应新课程标准要求的教学方式和方法，大力推广启发式、探索式、讨论式、合作式、活动式教学方式，激发学生创新精神，提高学生实践能力。 （二）具体措施1.规划、组织教师参加课改培训 理论学习和教学行动研究相结合，研训一体，使教师学习新课程、实践新课程、创造新课程。学校抓住每个机遇，创造条件，鼓励、支持、派遣学校骨干教师参加各种课改培训专题讲座、研讨等活动
2、，并将活动中所获得的新信息、新理念、新理论、新方法等及时向全校教师传递，同时对教师进行新课程通识培训及学科培训，通过网络、媒体，采用参与式、专家讲座，上网收集，自学等方式全面、深入、透彻地向全体师生阐明课改的重大意义，帮助老师了解新课程的教育理念，转变旧的学生观，教师观，建立新型的师生互动、相互尊重的平等师生关系。加大全员培训的的力度，做到从时间上抓“早”，内容上抓“新”形式上抓“活”，人员上抓“全”。 2.扎实做好课堂教学改革工作。教学改革的成效直接影响着新课程改革的成败，在新课改实验的工作中，我们将把教学改革放在重要位置，扎实落实校本教研，促进教师间的合作、交流。做到四个改变，三个转化。四
3、个改变： （1）改变教材的呈现方式以教材为蓝本，以新课标为依据，活化教材内容，创造性地使用教材。使教材呈现方式突出四化：生活化、活动化、综合化、开放化。生活化：教材内容紧密联系学生生活实际和生活经验，以学生已有的知识、经验作为学生通向教材的桥梁，使学生感到亲切。使学生体验学习的价值和意义所在，并培养学生解决实际问题能力。活动化：将教材内容转化为学生感兴趣的实践活动，让学生在活动中体验、理解、创新、运用。综合化：打破学科界限，克服学科本位，整合各学科的相关内容，使学生在更广阔的空间内学习。开放化：教科书不应该也越来越不可能成为唯一的课程资源了。为此重视课程资源的开发和利用，增大开放图书馆、微机室
4、、实验室的力度，学生课余时间可以借阅图书资料、运用现代教育技术设备调看录像带、碟片上的有关资料，学校也可利用校园闭路电视系统为学生播放有关影视片；充分利用宽带网，在网上开设相关栏目，并将各种有用信息大量聚集于相应的栏目中，便于师生在网络上进行调用。注意教材的延伸、拓展，为学生提供开放性的学习资源，为学生后续学习留下空间。要求：A教师要研读教材：做到吃透教材的重点、难点、疑点。整体把握教材的编辑思想、编排体例，了解教材的基本特点。达到驾驶教材，把教材变为学材，把教本变为学本。B教师要研读课标：做到准确把握学科功能、性质、任务。掌握学段三维目标，以此为依据设计教学过程。C教师要备学习资源：广泛收集
5、相关资源，保证给学生提供丰富的学习材料。为学生后续学习提供服务与指导。（2）改变教师的教学方式教师的教学方式突出四点：问题设计：精心设计，达到广度、深度。为学生深入思考和自主学习提供空间。情景创设：利于调动学生学习兴趣；利于学生探究学习；利于学生自主合作；利于学生根据生活经验解决问题。实践操作：体于学生做中学习，体验、感受。信息技术应用：丰富学习资源、改变学习方式、激发学习兴趣。要求：A教师要以学为主，从学生如何学习角度设计教学，选择教学策略倡导探究式、研究式、合作式教学方式，变被动接受式学习为主动探究式学习；B充分考虑信息技术发展为教学内容的拓展带来的有利条件，利用信息技术，加大拓展教学内容
6、的来源和范围的力度，为学生提供丰富的学习素材。C加强观察、实验和体验等活动。让学生在不断的实验、观察、比较、思考、发现中，感知、理解知识的产生、发展，在探索中获得知识和能力。并将学生的这种体验迁移到课外，促使学生在课外也能自觉地进行类似的探究活动。（3）改变学生的学习方式学生的学习方式突出三个“关注”：关注学习兴趣、关注学习方法指导、关注学习习惯培养。A以往教学过程注重接受学习，死记硬背和机械训练是常用方法和手段。在新课程实施中要努力改变这一现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。B变过去注重知识传授为
7、注重教给学生学会学习的方法，强调形成积极主动的学习态度，运用新观念、新方法组织教学，使学生在掌握“双基”的基础上，在学习方法和形成正确价值观方面有所收获；C 树立正确的学生观，明确学生是学习的主人，他们应享受三种权力：参与权，学生在学习过程中有观察、操作、讨论的权力。选择权，学生有根据自忆的实际情况选择学习方法和形式的权力。评价权，学生有发表自己观点的权力。教师要尊重学生观点，保护学生的好奇心。 （4）改变师生的交往方式师生的交往方式突出一条原则：民主平等。首先，教师要转变角色，成为平等对话中的首席，成为学生学习的组织者、引导者、合作者。使课堂成为师生共同学习、共同发展的场所。其次，教师要改变
8、课堂评价习惯用语。学校出台教师评价习语 指导教师将课改理念体现在习惯用语上，促进师生平等、民主的交往互动。 3。加强集体备课加强年组团结协作，建立符合课改思想的新型研究方式课程改革的推进，要求教师学会合作、研究、分享。为此，要加强年组团结协作，建立新型的研究方式。首先，改变集体备课方式。一是改变一周一次的集体备课时间，强调时时备课、时时研究。二是改变就课论课的研究方式。集体备课围绕主题去研究。不是研究某一节课，而是研究教学方法、策略；研究学法、研究学情，研究学生培养。三是改变“纸上谈兵”式的研究方式，采取课前研究课堂实践课后反思的形式，把理论与实践有机结合起来，提高研究的实效性。其次，改变评价
9、导向为了引领年组学会合作、学会研究，学校改变只评价个人的评价导向，把个人放置到集体中去考核。学校每学期评出最佳合作年组给予重奖。4加强学科培训，深化新课标落实 以“研、授、评、写”以学科培训方式，引领教师学习新课程、实践新课程、创造新课程。“研”是以年组为单位，全组教师共同研究，体现全组教师集体的智慧和团队精神。“授”是上课，实践环节，集体备课是“纸上谈兵”质量如何，还必须拿到课堂上去检验。 “评”则是提高环节。在听课、讲课的基础上，开展全员评课活动，评课主要评思想观念在课堂教学中的落实，评课的主体是教师，改变以往主要由校长、主任评课的单一形式。大家畅所欲言，与上课教师进行互动交流，集思广益，
10、各有所得。“评”也是集体研究，对“授”者是点拔，对“听”者是经验交流，对“评”者则是水平印证。“写”是思想归拢和文字落实，上课者课前要写教学设计，课后写教学反思，参加听课的老师要写出高水平的评课、案例分。写好这样一篇讲稿，实际就是一篇教学论文，而且是从教学实践中生成的论文。5加强校本科研，深化课程改革。以小学英语信息化教学模式的实验研究、改变教学方式，提高学生素质两大课题为龙头，把教学改革纳入科研轨道，实行科学管理，开展全员校本科研，形成网络化课题研究，以科研牵动各学科改革，在改革中不断更新教学观念，总结新经验、推广新成果，提高改革的实效性。语文科根据学校的语文素养培养目标“一手好字，一篇美文，一张铁嘴”开展了“改变学习方式，提高学生语文素养”课题研究； 数学科开展“学生自主学习能力培养”研究； 英语做为学校的特色，结合学校的信息技术优势开展了“英语与信息技术整合”（国家级立项课题）的研究； 信息科组发挥校园网的优势，开展“信息技术与学科整合”的课题研究。2
