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1、关注细节，处处育人基石；请你把握细节，因为细节无处不在；请你重视细节，因为细节决定成败。而作为一名光荣的人民教师，就应该从细处着手，从自己的一言一行中做起。 “细微之处”可能只是一举手、一投足，尽管只是一点一滴、微不足道，但从一言一行之中，可以看出一个人的道德修养、品行素质。“细微之处”虽然微小而细致，但在人的一生中却至关重要。在课堂教学中，被一些教师常常忽略的一些“小节”，有时却成为影响师生关系的一些致命的因素。比如教师在让学生回答问题的时候的提问语往往是“你给我说一下”，而不是“请你说一下”；在允许学生回答问题时往往是用食指指点着学生而不是手心向上；在学生回答教师的回应要么是“坐下”，要么
2、置之不理，把学生晾在一边。这些习惯性动作看似是习以为常的“小事”，但这些“小事”的背后反映了教师缺乏对学生人性化的关怀与尊重，体现出另一种教育思想。教师应该换个思路激励学生。教师在教学过程中应尽量寻找机会与学生交流。交流时，应该低下头，弯下腰，拍着学生的肩膀。学生在课堂上正确回答出老师的提问时，教师应该毫不犹豫地跷起大拇指或做着鼓掌的动作。每一次眼神的接触，每一次身体的靠近，每一次会心的微笑，每一个细微的手势，学生都能从中寻找到信心和胆量。这里虽没有豪言壮语，但朴素而简短的激励却在具体和细微中得到了升华，且在很大程度上改变着学生。爱挖掘潜质，激励信心。 歌德曾说：你失去了财富，你只失去一点点，
3、你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。特殊学生最需要的就是勇气和信心，而树立信心关键在于让他们看到自己的长处。教师要善于挖掘其潜质，给他们展示自我的机会，品尝成功的喜悦滋味。有一次，我看到一名学生张某某伏在教室的桌子上，看上去很无趣，有一种失意忧郁的表情。于是我就把她找了出来，她告诉我，她这次的考试成绩非常的糟糕，她觉得自己已经学不好了，我又问了她一些具体的过去的学习的情况。她告诉我她就是班级中学习成绩比较的差的，她也不犯错误。她觉得老师看不起她，同学也看不起她，现在自己也开始有点看不起自己了。我听了她的讲述，我认真地严肃得问她：我班主任老师有没有看不起她？由于我是才接
4、的班，平时对学生也比较的强调我的个人观点：我不歧视任何一个学习成绩落后的同学。所以她也很真实的说：没有。我就以这个为锲机和她仔细认真地谈了如何看待自己这一次不好，如何改进自己的学习方法，改变自己一些不好的学习习惯等等问题。后来我们还交流了一些对生活上的一些看法，大家也比较的高兴。这件事情就过去了，我也没有过分的放在心上，这种事情经常发生。后来，学生张某某给我来了一条短信：王老师，谢谢您一直没有放弃我，给我鼓励！祝身体健康，工作顺利，笑口常开！。这条短信引起了我的重视，我认真地回忆了这个学生的日常的一些事情，感觉一阵的后怕：如果那件事情处理不当或者对她的当时情况不注意，或许我一开始所阐述的观点就
5、成了一个笑料了。也就在学生的面前丢了威信。严重的会造成学生对我班主任的不信任，对我以后的工作开张带来很大的困难，同时也会造成学生的学习问题等等。这件小事，引起了我的一系列的感想：这不是把学生看作自己的孩子，无私关怀的表现吗？怎样的关爱才能真正的走进学生的心里？学生对于老师的真正的要求是什么？真正的关爱应该是和风细雨、润物无声的关爱。也就是要从小事上、在细微处去关心学生，以学生为中心。注重自身细节，以身作则。学生不只听其言，还会观其行，班主任的言谈举止就是表率，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，就能产生影响学生的巨大效能。因此在养成教育的过程中我从自身做起，为人师表，言行一致，凡是要求学生做到
6、的，我自己首先做到：要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；要求学生搞好团结友爱，善待同学，我首先带头和学生交知心朋友，善待孩子的错误；要求学生书写认真工整，板书时我首先做到书写规范认真；要求学生讲究卫生，我首先做到随手拾起地上的纸团、奶盒；要求学生桌面整洁，首先做到讲桌物品摆放整齐，桌面洁净；要求学生走路不插兜，天气再冷只要与学生同行我首先做到；要求学生离开座位、餐桌随手把椅子推进去、放在架子上，我都会随手做好诸如此类的细节和动作，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，在潜移默化中感染着学生，达到“此时无声胜有声”的境界。因此，只要在学生面前，我都会细心审视自己的言行举止，注重细节，以身作则，随时不忘做好榜样示范。爱需要责任，爱需要引领，也就是爱需要智慧。细微之处见功底，更能显示出老师、家长、学校对学生的关爱。我们要在细微之处关心我们的学生，用一种平等的，朋友式的关怀着我们的学生，帮助他们顺利的度过青少年时期，同时顺利成功的完成他们的学业，成为一个社会主义的合格的建设者和接班人。这是我们教师的职责。
