《教学案例分析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学案例分析.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、调动小学生英语学习的兴趣发挥学生的主动性和创造性Colors 教学案例分析英语课程标准2011年版中明确指出，基础教育阶段学习英语的目的旨在激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。要激发学生学习英语的兴趣，我们就要让学生变被动为主动地跟着教师参与教学活动，运用一些学生喜闻乐见的教学方法及措施。因此，在本案例中我将以新起点英语一年级上册Unit5 Colors第一课时中的教学环节作为案例，研究如何调动小学生英语学习的兴趣以及较好地发挥学生的主
2、动性和创造性的问题。一、 教学背景分析1、 教学内容及分析本课选自新起点英语一年级上册第五单元中的第一课时。主要学习表示颜色的5个单词：red, yellow, blue, green, black以及初步感知歌谣“Red, red , I like red”并通过生活情景展示颜色，以此加深学生对表示色彩的英语单词的理解与记忆。A. Look, listen and chant.通过歌谣，引入本课内容。激发学生兴趣，为学生提供学习本课词汇的机会。B. Listen and do.通过Show something的活动为学生提供操练巩固新词的机会。C. Listen and chant agai
3、n.通过再唱歌谣，为学生整体输出新词提供机会。2、学情分析一年级学生的心理特点分析：学生一般为6-7岁。学生在此阶段心理水平还停留在随意性和具体形象阶段。教师要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。一年级学生的认知特点：一年级是学习英语的入门阶段，让学生对学习英语产生浓厚的兴趣是这一阶段的首要任务。根据一年级学生模仿力、求知欲、表现欲强的心理特点，教学中应采用多种教学手段，让孩子在听一听说一说中模仿英语，在玩一玩唱一唱中游戏英语，在讲一讲演一演中掌握英语。授课班级学生的家庭背景：授课班级为
4、我校一年级学生。他们很单纯很珍惜学习机会，在课堂上能够积极参与教学活动。但是其课后自主学习的条件有限，绝大部分没有参加过英语课外班的学习经验，所以英语基础较为薄弱。 授课班级学生的学习基础：授课的一年级学生累积的英语知识比较少, 只接触过文具、五官、动物等词汇. 基于这一情况又根据低年级小学生自身年龄的特点, 我通过以旧带新的方式将学生已学过的动物单元的词汇融入评价环节。.此外，学生们在前几个单元的学习中，已经接触过一些简单的句型，如：I like 所以，本课设置的教学目标是引导学生将所学词汇正确地运用到句型中，并能用所学词汇和句型编歌谣，通过课堂上学生有效的经历和体验，初步培养学生语言综合运
5、用能力。通过课前调研显示，学生40学习过有关颜色的词汇，其中black的发音对学生来讲较困难。green和blue这两个颜色不容易区分。授课班级学关于颜色的生活经验：通过课前学生访谈，教师发现学生颜色在生活的各个方面都有体验，认识颜色。并乐于用颜色描述自己的物品。二、教学目标1. 能够在听歌谣模仿，听音指认等活动中学习blue, red, yellow, green, black5个有关颜色的单词的音、形、意。2. 能听懂各种课堂指令，并作出相应反应。培养新一年级学生的课堂行为习惯。 3. 能够综合运用所学单词，通过句型：I like表达自己喜欢的颜色。4. 能通过培养学生的课堂行为习惯及观察
6、力、想象力、动手操作能力，提高学生感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言的能力。教学重点：1.颜色单词的正确读音。2.用I like句型表达自己对颜色的喜爱。教学难点：1.black的发音。2.green和blue的区分。三、教学过程教学片段 （新授词汇）活动1：整体感知，呈现课题通过第一次整体呈现歌谣，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。在第二次播放歌谣时，让学生打开书做边听歌谣边指出所看到的颜色的游戏。最后通过指身边的颜色来解释词义。活动设计意图： 用金太阳课件导入课题，活泼的气氛可以感染学生，使学生愉悦的学习。课件的利用可以让学生直观、形象的感知“颜色”话题内容，帮助学生利用视觉和听
7、觉有效感知学习内容，实现语言学习过程中的充分的信息输入。同时歌谣的整体呈现了突出了本课学习重点，让学生在学习本课词、句之前就对本课学习的内容有一个整体感知。活动2：再听歌谣，新授词汇通过再次听歌谣，让学生发现其中的颜色词汇，进行学习。活动设计意图： 观看完课件后让学生自己说出看到的颜色并到前面来找出相应的单词卡片担任小老师来教同学们，发挥了学生在学习过程中的积极主动作用，使他们真正的成为语言学习活动的主体，有效地调动了学生参与学习和活动的积极性。活动3：听歌谣、指认词汇教师说唱歌谣，学生指认黑板上的卡片并进行模仿。活动4：猜猜看游戏教师将隐藏好的小草、燕子、花朵、蓝天等图画缓慢出现，让学生猜猜
8、看是什么颜色。活动5：看迪士尼英语，复习词汇 活动设计意图: 一年级的学生集中注意力的时间有限,猜猜看环节目的是让学生猜单词贴单词的活动中既复习了颜色又调动了学习的积极性,充分体验了学习英语的乐趣。在看迪斯尼英语的过程中学生即对所学过的单词进行了输出也对尚未学过的词汇再次感知了一遍，实现了不间断复习巩固式的英语学习。四、教学反思与下一步改进措施从通过歌谣整体呈现新知，吸引学生的注意引出课题，到贴燕子花朵等图片可以让学生直观的感知颜色与生活的联系，帮助学生利用视觉和听觉有效感知学习内容，实现语言学习过程中的充分的信息输入以及英语学习与实际生活的紧密联系。 本案例教学活动的设计以学生为中心，注重学生的体验和参与。观看完课件后让学生自己说出看到的颜色并担任小老师来教同学们，发挥了学生在学习过程中的积极主动作用，使他们真正的成为语言学习活动的主体，有效地调动了学生参与学习和活动的积极性。 本案例中在学生新授学习5个颜色词汇时，教师以学生选择，元音输入和教师带读为主进行学习，方式较为单一，缺乏趣味和创新。应该在日后的研究中继续改进。
