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1、生物资在初中生物课堂教学中的应用论文生物资在初中生物课堂教学中的应用论文一、充分开掘地方生物资，为开放式教学做铺垫生物课要做到从封闭式教学到开放式教学具有相当大的挑战性。封闭式教学是从20世纪50年代开场的，那时我国教育受苏联影响较大，推崇“三个中心论”，即“以课堂为中心，以老师为中心，以课本为中心”。这种教育思想把课堂作为施行教学的基地，教学活动大都是在课堂中进展的，学生的学习活动也往往局限于课堂。然而由于生物的构造、生理过程等知识往往比拟抽象，假如只用语言描绘，课堂会变得枯燥无趣，有些知识甚至利用多媒体也难以到达理想的教学效果，从而使学生的学习积极性受到打击。对于这种状况，老师应尽可能开掘
2、当地生物资，例如可从校园中的动植物开场，带着学生在校园中进展探究。实实在在的生物是感性的，是看得见、摸得着的，它能有效地丰富学生的感性认识，促进其感性认识向理性认识的转化和升华。另外，它是形象的、详细的，能有效地激发学生的想象和联想，使学生超越个人狭隘的经历范围和时空的限制，可以既让学生获得掌握的知识，认识更多的事物，又让学生的形象思维与抽象思维互动开展。二、充分开掘地方生物资，培养学生理论才能毋庸置疑，校外资比校内资丰富得多，有养殖场、农林场、农产品加工厂，有公园、花木场、动植物标本馆，也有生物科技理论活动方面的素材，如三汊河湿地等，这些都是非常好的生物教学资，在教学中老师应该注意运用。老师
3、在开掘地方生物资的过程中应当充分发挥学生的主观能动性，带着学生参与其中，给学生营造身临其境的气氛，以加强学生的理论才能。在当地生物资开掘的过程中会涉及参观、访问、讲座、论坛等多种途径，学生会因此获得更多接触社会的时机，有更多理解生物与社会、科学之间关系，从而学习动机得到激发，理论才能和社会适应才能得到增强。如在教学水资时，可让学生从当地河流中取水，对其水质进展调查、检验;在教学古生物进化时，可让学生参观动物园和标本博物馆;教学传染病时，可让学生调查学校附近卫生防疫站，理解病毒产生过程这样的教学能让学生理解和体会到很多更加直观形象的生物信息。三、充分开掘地方生物资，进步课堂教学效率生物科学是一门
4、实验科学，老师应从学生的兴趣出发，结合生活理论，让学生参与问题与假设的提出、方案的设计、验证和得出结论等过程，让学生在自主考虑、自主操作中完成实验，防止纸上谈兵。只有把所学的知识运用到理论中，才会真正理解知识，融会贯穿;也只有在理论中学以致用，知识才能称之为知识。让学生通过探究获取知识，调动探求知识的心理需求，把课堂学习的主动权最大限度地还给学生，课堂教学就会和谐、高效。例如在说明某种鱼类对不同的水环境均有一定的.适应性时，笔者鼓励学生用不同的水质饲养此鱼，并带着学生前往当地水族馆请教专业人员，以此来让学生获取生动案例和精准的答案。此外，在课堂上，笔者要求学生认真观察此鱼的构造，并与其他鱼类进展比照，找出其特点。由于此前学生已经对这种鱼有较深的理解，因此都积极地参与讨论，轻松地理解了所学内容，课堂轻松而有实效。显而易见，地方生物资对初中生物课堂教学具有积极的作用。我国地大物博，每个地区都有其独特的资。生物老师应当充分挖掘本地区珍贵的生物资，让它为生物教学增添兴趣。同时，作为生物老师，我们必须具备紧随时代潮流的教学资观，有所为有所不为，以现代教育理念为指导，辩证地开发和利用各种教学资，把地方特色资转化为课堂教学资，提升学生对生物课的兴趣，进步课堂教学效率，为学生的开展创造更广阔的空间。第 页 共 页
