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2、的差异，逐步培养学生的跨文化交际能力，避免文化冲突，从而逐步培养和提高学生综合运用语言的能力。这对于不同民族文化之间的沟通具有重要意义。“所谓跨文化，实质上就是第二语言学习者在不具备目标语.集团成员所具备的那些知识的情况下需要突破自己的知识网络，向目标语.集团成员学习新知识。”问候：英美人见面互相问候“Lovely weather， isn餿 it？” “Hi， how are you doing？”，而中国人见面喜欢说“你吃了吗？”“你去哪儿？”假如用中国人的问候方式去和西方人打招呼，会被误认为你要请对方吃饭或干涉他人隐私。中国人第一次见面，为了表示友好，往往会询问对方的职业、年龄，甚至收入
3、，在中国人的眼里打电话：中西方在打电话时也存在一些习惯用语上的差异。如：不能说“Who are you？”（你是谁？），而应用“ Who is calling （speaking），please？”等。彼此的称呼语：西方人经常在被称呼者的前面加上称谓语（title），如Mr.（用于男子），Miss（未婚女子），另外还可以直呼某人的职称或头衔，如Professor（教授）等。但有些中国学生经常错误地称呼“Teacher Wang”等，实际上，teacher（教师）是一种职业名称。在外国人眼中这样的称呼是不礼貌的，应称为“Sir（先生）”等。对长辈的称呼：中国人对长辈的称呼很具体，如：爷爷（fat
4、her餾 father）、外婆 （mother餾 mother）等；而西方人比较简单，仅用grandpa代表爷爷和外公、grandma代表奶奶和外婆、uncle（男）和aunt（女）代表和爸爸妈妈平辈的长辈。社交礼仪：在学习了英语必修4Unit 4 Body language的课文后，不难理解，由于不同国家的社交礼仪不同，从而导致相互之间产生了很大的误会。类似的例子有很多，比如当中国人向朋友赠送礼物时，喜欢说“一点小意思，不成敬意”，而西方人喜欢说“This is my best gift for you. I hope you can love it.”（由于中西文化的差异，中国人认为西方人
5、过于自信，毫不谦虚；而西方人听到中国人如此谦虚，认为中国人不诚实。20xx浅谈跨文化交际与高中英语教学第11期餐饮习俗：在中国，宴席只有一种形式，筵席要用圆桌，大家团团围坐，相互敬酒，相互让菜，主人为了表达自己的热情，会用筷子往客人碗里夹菜；而在西方，人们讲求尊重个人权益和隐私，绝不会坚持劝客人喝酒或往客人碗里夹菜。西方流行自助餐，他们将所有食物都陈列出来，大家各取所需，可以随意走动，这种方式便于个人之间的情感交流。时间观念：西方人的时间观和金钱观是联系在一起的，在生活中他们往往对时间做了精心的安排和计划。在西方，要拜访某人，必须事先通知或约定，并说明拜访的目的，经商定后方可进行。而中国人在时
6、间的使用上具有很大的随意性，西方人对此往往感到不适应。禁忌：禁忌是世界各民族共有的.现象，民族不同，禁忌的内容和形式也就不同。如英美等西方国家禁忌的数字是13，宾馆里没有13号房间，重要的活动避开13日；而中国人则认为6代表“顺”，8代表“发”，4是不吉利的数字，与“死”谐音。宗教信仰：大多数西方人信奉的是基督教，他们中很多是虔诚的基督教徒，每周都要去教堂做礼拜。而许多中国人信奉的是佛教，寺庙的身影随处可见，供人们烧香拜佛，祈求平安。这些都是在高中英语教学中经常出现的中西文化方面的差异。在教学中应逐步渗透文化教育，培养学生的跨文化意识，尽量避免中西方文化交际冲突，培养学生的跨文化交际能力。二、
7、在教学中培养学生的跨文化交际能力，避免文化冲突1.教师应该转变教学观念，在课堂教学中发挥主导作用。教师在培养和提高学生的跨文化交际能力方面起着关键的作用。在高考“指挥棒”的指引下，高中英语教学比较注重语法、词汇等讲解和训练，形成了“高考考什么，老师就教什么”的局面。所以，教师应该转变教学观念，从跨文化教学入手，通过西方文化的逐步渗透，慢慢提高学生学习的积极性，培养他们自主学习的能力。2.教师应挖掘教材，精心备课 ，通过改进教学方法来提高学生学习英语的积极性，逐步培养跨文化交际能力。为了有效平衡“应试教育”和“素质教育”，笔者通过大量的教学实践，在课堂教学中有效地渗透了跨文化教育：充分利用现代化
8、的教学手段（电影、动画、互联网等）来调动学生的学习积极性。现代媒体教学手段可以有效的提高和促进学生学习英语的积极性和热情。比如在教学英语必修3Unit 3 The Million Pound Bank睳ote时，可以让学生观看原声电影“百万英镑”，潜移默化地传递西方文化，增加学生的文化背景知识，有助于学生更好地理解课文中节选的影片对话，从而极大地提高教学效果。在进行阅读教学中适当地融入文化差异的教学，帮助学生理解课文内容，提高阅读英语文章的能力。比如在进行英语必修3Unit 1 Festivals around the world课文教学时，教师给学生分组布置作业，让他们通过书籍、报刊、网络等
9、多种渠道了解不同的西方节日，第二天进行3分钟的全班总结交流，这样可以逐步培养学生的合作探究意识。通过对西方节日的了解，培养和提高他们的跨文化交际能力。通过实践活动来培养学生的跨文化交际能力。在实践中学习，在实践中交流，是一种非常有效的方法。比如在进行英语必修3Unit 2 Healthy eating的教学时，教师可以让吃过“麦当劳”“肯德基”的学生告诉大家他心目中的 “fast food”；如果条件允许的话，教师还可以组织学生举办以“中西美食文化节”为主题的Party，让学生自己动手制做中西方传统食物等。通过这样的活动，很自然地在实践中培养学生的跨文化交际能力。3.重视非语言交际能力的培养。
10、“非语言交际是指除语言行为以外的所有交际行为，它主要通过体态语，诸如手势、面部表情、视线接触等来实现。”外遇教学与研究出版社，1994.2.平俊丽.近看美国M.北京：.编译出版社，2021.3.毕继万.跨文化非语言交际M.北京：外语教学与研究出版社，2021.4.胡文仲.文化与交际M.北京：外语教学与研究出版社，2021.5.中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准M.北京：北京师范大学出版社，2021.6.邓炎昌，刘润清.语言与文化英汉语言文化对比M.北京：外语教学与研究出版社，2021.2021年第11期10.3969/i.issn.1003-6822（j）.2021.11.003 跨文化交际与高中英语教学论文
