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1、教 学内 容不同角度观察课型新授第 课时教 学目 标知识使学生通过观察大量实物，能够理解从不同位置观察物体得到的结果是不同的。能力培养学生初步的观察能力、空间想象能力及推理能力。思想情感与态度渗透数学与生活的紧密联系。体验生活中的数学美；培养学生学习数学的兴趣。教 学重 点理解从不同位置观察物体看到的结果不同；教 学难 点1、能够想象出从不同位置看到的物体；2、通过看不同位置的图形能想到物体的原形。教 学准 备课件、水杯图、旗杆和七彩喷泉图、三个大正方体学 生活 动设 计不同角度观察物体。板 书设 计 不同角度观察物体 上下 前后 左右 上面 前面 侧面 下面 后面课 后小 记 教学过程教学意
2、图一、引入： 1、 听，多美的琴声呀！这是我们年级的一名同学弹的，想知道她是谁吗？摄影师把她弹琴的样子照下来了。（出示学生后面、侧面、前面的照片） 追问：摄影师站在哪个位置照出的照片能让人一下就看出来是侯林? 板书：前面；第一张是从哪个位置照的？板书：后面；第二张呢？板书：侧面，另一边也是侧面追问：都是侯林在弹琴，为什么三张照片不一样？（突出“位置”二字，出示“位置” ）小结：摄影师从三个不同的位置照出了三张不一样的照片。2、咱们班的薛顺胤是小车迷，想看他最喜欢的车模吗？看谁能最快说出这是从什么位置看到的！（前面、侧面、后面 ）刚才我们看到的是车的前面、后面和侧面。实际观察的时候，都要平视，也
3、就是眼睛和物体的在一条水平线上（实物演示）。谁来平视一下小汽车的前面，你为什么要蹲着看？巩固平视：眼睛和车在一条水平线上叫平视。你知道这个图形是从哪个位置看的吗？（上面）从上往下看，叫做俯视。生活中从哪能够看到车顶？从上往下看叫俯视。 3、看的都是同一辆车模，怎么看到的不一样？今天我们就来研究“从不同位置看物体”板书课题。二、新授：1、观察实物，感受不同：1）想亲自观察一下吗？请组长到前面来把小猫拿回去，猫尾巴对着黑板放在小筐上。请你面对小猫。A每组的同学都坐在小猫的周围，也就是不同的位置上，你平视，看到了什么呢？B大家看的是同一只小猫，为什么看到的不一样呢？ C是不是这样呢？面对小猫，每位同
4、学都往右移一个位子。D刚才你看到的是什么？现在你看到的又是什么？为什么不一样？小结：从不同的位置观察同一物体，得到的结果是不同的。回到自己的位子上坐好。2、脱离实物，想象不同：(1)看！在你们小组里放好了一个水杯，如果红衣服同学和*的位置一样，你能找到自己的位置吗？(2)他们四个人在不同的位置上看到了这样四幅图。在你的位置上平视这个水杯，看到是哪幅图？(3)组长拿出水杯图，每人选出你能看到那一幅。(4)汇报：选1号图的起立。追问：观察的都是水杯，你们为什么选的不一样？追问： 观察同一物体，位置不同，得到的结果不同.3、猜一猜：咱们班有一位小画家，他从不同位置画了同一样东西，想猜猜他画的是什么吗
5、？(课件出示图):（1）出示： 圆 这是从上往下看到的，可能是什么？这么多结果，怎么样才能知道它到底是什么？ 出示： 汤碗的侧面图 原来它就是一个碗。(2)其实，生活中很多物体从不同位置上看结果大不一样，愿意再猜一猜吗？从上面看，你们能猜出它是什么吗？出示：上面看的灯， 能肯定是什么吗？那怎么办？出示：侧面验证一下到底是不是？出示：换个位置看的灯小结：这几幅图是从不同位置看到的灯。（3）生活中的物体猜不错，做一个挑积木的游戏。1号同学把小猫和筐收进位子。要挑的东西就在你的面前。看哪个组根据提示挑最快？课件出示：提示1A、圆柱的侧面（长方形）追问：从哪能看出来是长方形？提示2：圆小结：看来，猜物
6、体时不能只看一个面，还要全面的去观察，这样才能知道这个物体是什么。 还比吗？B、小正方形 小正方形追问：可以确定吗？怎么办？出示：长方形 4、摆一摆：强调物体不动，观察的位置变化。每组的桌上都有很多的正方体，我们用它们来做搭积木的比赛，愿意吗？请你先看我的提示。(1)从前面看三个，从上面看是一个。先想一想，它可能是什么样子的？说一说(2)自己动手摆一摆，请同学到前面摆。如果上面看是横着两个，侧面看是竖着两个，从前面看是拐角。先想一想，再动手摆。你面前看到的和他摆的一样吗？小结：只要认真观察，就能摆正确。5、总结：通过刚才的研究，我们知道了什么？追问：那生活中有没有什么物体从哪个位置上看都一样？
7、（出示：球）6、联系生活实际：这是哪儿？有一名同学就在学校门口、七彩喷泉旁、教学楼正门画了这样三幅画，你能找出它们各是站在哪个位置画的吗？ 你们在不同的位置上看国旗和七彩喷泉，它们的位置关系不一样。你们连的对不对呢？我们亲自到国旗广场去看一看,好吗？以学生的特长展示为主线，贴近学生生活，激发学生兴趣。突出前、后、侧不同位置。引出主题。强调从不同位置观察物体，结果不同，并介绍平视和俯视的方法。 联系生活实际。看照片感悟不同。通过换位观察，使学生亲身体会，深入理解并认可“同一物体，从不同位置观察到的结果不同”。 为学生提供空间的想象能力。由立体抽象为平面图形，初步培养学生的抽象能力。展开想象，发挥想象的空间，培养想象的能力。让学生进一步感受从不同位置看到的结果不同，感受到典型面的重要性。全面猜测生活中的实物，积累感性材料。由猜生活中的实物过渡到根据平面猜出立体图形。培养学生的观察能力动手摆出形体，实践观察物体不同位置的样子。全面观察，动手实践，由立体图形的平面图生成立体图形。培养空间想象能力。把数学知识与实际生活紧密联系,渗透数学知识的应用性。1
