《中职学生行为习惯养成教育初探》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中职学生行为习惯养成教育初探（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中职学生行为习惯养成教育初探一、中职学生行为习惯养成教育现状分析（一）思想品德教育现状分析1.迅猛发展的网络已经深入到学生的思想、生活、学习和情感当中，但德育工作者尚不能紧跟时代步伐，利用现代化工具与学生进行思想对话、情感交流、行为示范；2.德育教育目标缺乏感召力，德育活动缺乏新意，德育评价缺乏全面性；3.德育工作偏重教师主导作用，德育手段着重“说教”、“灌输”与学生的自我实践，自我教育严重脱节；4.德育教育与社会教育、家庭教育严重分离，与学生的个性发展更是严重分离。（二）学习习惯养成现状分析中职学生的学习起点参差不齐，在学习、思想、行为习惯、修养等方面都存在不同程度的缺陷，并有生源素质逐年下
2、降趋势，具体表现如下：1.学生学习兴趣不高；2.学生行为规范偏差较大；由于学生学习兴趣不高，成绩差，自然造成行为规范方面的偏差，大多数学生都有较强的逆反心理，违纪事件不断，班级管理难度较大，主要表现有以下几个方面：(1)上课讲话、吵闹、迟到甚至旷课；(2)经常与家长、教师发生矛盾，甚至对立；(3)自制力普遍较弱，分辨是非能力较差；(4)打群架、赌博、上网吧、几人结成小团体、当老大等。（三）锻炼身体习惯养成现状分析许多中职学校注重的是对学生技能的培养，而许多家长让孩子读中职的目的也非常明确，只要能掌握一门手艺就行了，而健康的体魄和以后工作的关系似乎关注的很少。由于主观或客观的原因，使得很多学校、
3、家长对中职学校体育的重要意义认识不够，甚至有的人认为体育课可有可无，导致了大部分学生体育参与意识不强，更谈不上锻炼习惯的养成。（四）健康的审美行为习惯养成现状分析现在的中职生似乎更爱美，也更加大胆地追求美了。无论男女，都有染头发的，有穿耳朵的，有穿奇装异服的；其中，有不少女生，还将眉毛拔成细细一线，脸上涂脂抹粉；他们说话，满嘴时髦的语言，但污言秽语亦杂陈其中；他们走路，弓腰驼背摇头晃脑，手抄衣兜，满脸无所谓的样子。更有学生打扮男不男、女不女，怪里怪气。年轻一代本来就是最爱美的群体，爱美求美应是好事，无可厚非。然而，由于中职生受年龄、经历、受教育程度、审美能力、文化背景等的限制，有时恰恰是走向了
4、美的对立面，造成了审美的异化。（五）劳动习惯养成现状分析现在的中职学生大多数是独生子女。没有明确的劳动观念，视劳动为可耻或肮脏的事；不能很好的完成卫生打扫的任务，并且在家也中不主动参与家务劳动等。他们在生活上受到优厚的待遇，这也滋长了他们的娇气，用一句“衣来伸手，饭来张口”的话来形容，一点也不过分。更不用说又脏又累的劳动，意识淡薄，不乐意参加。我们通过对我校学生的问卷调查，发现77的同学都能自己做饭，有83.7的学生认为自己是热爱劳动的，有83的学生坚持由自己洗衣服、洗鞋袜。（六）养成不良或严重不良行为习惯因素分析。1.社会因素 开放的社会在带给我们先进的科学技术和管理理念的同时，也夹杂带来了
5、负面的东西。诸如：不健康的影视节目、黄色书刊、封建迷信、渲染暴力而淫秽的网络游戏，使未成年的中职生当成生活现实等等。2.家庭因素一般来说，行为偏差学生大多处于不良家庭环境之中，如父母离异对孩子造成的心理障碍，缺乏父母正确思想的引导和管教；对独生子女的过分宠爱；激烈的生存竞争，造成打工父母顾不及对留守子女的教育等等。3.学校因素 从某种程度讲，目前学校的德育还处于传统教育模式，缺乏对学生个性化教育。尤其是受传统教育观影响，以学生成绩衡量学生的一切，缺少对学生的情感关怀和鼓励。4.学生主观因素 主观因素是指行为偏差学生受自己的心理品质和心理发展水平的影响。在学生的心中自我意识的私欲非常强烈，他们不
6、能自觉按正确的道德标准来调节行为，以至于厌学，不思上进。二、中职学生行为习惯养成教育应达到的教育效果1.理想教育效果男生成为“君子”，女生成为“淑女”。2.现实教育效果中职学生达到中学生日常行为习惯规范的要求，中职学校逐渐形成中职学生行为习惯养成教育工作特色。三、行为习惯养成教育原则1.以人为本，正面教育与规范要求相结合的原则；2.以就业为导向，全面发展与特长培养相结合的原则；3.多管齐下，学校、家庭、社会三结合的原则；4.长期坚持，反复教育与教育反复相结合的原则；5.攻心为上，治表（规范行为）与治里（健康心理）相结合的原则。四、中职学生行为习惯养成教育的的实践探索及建议 1构建全方位养成教育
7、结构体系。中职学生养成教育是一项社会性很强富有挑战性的系统工程，需建立学校、社会、家庭三结合的养成教育结构体系，使三者之间相互联系，互为补充，形成合力。从各自分担的任务看，学校教育是养成教育的主渠道，它既承担着道德认识上的教化，又肩负着行为上的规范训练，同时还指导着学生的操行评价。2制定双元制养成教育实施制度。所谓双元制制度，即在养成教育的过程中，分别给学生制定出系列性的行为习惯养成规范，给实施单位或教师制定出落实养成教育计划的管理职责、制度等。制度的落实是养成教育计划具体付诸实践的有效措施，是使认识转化为行动的有效保证。在具体实施过程中，我们曾围绕养成教育的系列性内容先后制定了学校德育工作纲
8、要、养成教育实施条例、德育工作管理制度等。双元制如同两条轨，并行不悖，学生教育有方向，教师执行有动力。与此同时，双元制还能起到禁于未发的作用，具体明确的各种规范、守则、制度，还可收到防微杜渐，防患未然的效果。3设计丰富多彩的养成教育实践活动。实践是养成教育的重要途径。这不仅因为道德行为必须在实践中得到体现，也因为只有在实践中经过反复的练习、锻炼和巩固，才能使道德行为成为自然的、一贯的、稳定的行为习惯。鉴于此，我们根据学生的年龄特点，尽力为学生创造、设计丰富多彩的德育实践活动，让学生的德育生活充满七彩阳光。实施过程中，我们既注意从不同的渠道设计活动，又重视从不同性质的养成内容方面设计活动。 4注
9、重因材施教。我们在实施养成教育的过程中，责成班主任要根据学生不同性格类型，加强扬其长补其短的训练。比如，对于倔强刚强的，要注意养成柔顺调和的品质；对于个性内向的人，注意形成豁达开朗的性格；对于气量狭小的，遇事就烦躁的，要注意开阔其胸襟；对于没有学习志向，把学习看成是给老师和家长学的，要注意树立其远大理想。除注意性格方面的因村施教外，我们还注意特殊家庭学生行为习惯的因材施教。例如，一些“大款”的孩子，家庭往往给予孩子过多的溺爱，学生花起钱来如流水，勤俭节约习惯极差；再如，受不良思潮的侵袭，目前社会上的离婚率越来越高，生长在这些家庭中的孩子家境是极其不理想的，他们不仅失去了父母的严教，而且整天遇到
10、的不是父母的痛哭流涕，就是痛骂，更或许是皮肉难以忍受的痛打，长此以往，学生很可能染上恶习。对于上述种种类型，学校都非常重视，分别建立了特殊家庭学生档案，采取一些特殊补救措施，进行因材施教。5建立立体式养成教育评价模式。加强养成教育过程中的管理与评价，不仅可以优化养成教育的方法体系，更能促进养成教育的深入开展。从评价的内容上，我们根据中学生日常行为规范等编制了中职学生道德行为习惯评价细则，对常见的道德行为习惯分类别编制了指标体系；从评价的时间上，我们采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，每日一对照，每周一小结，每月一评比，每学期一表彰的作法；从评价的方式上则采取自评、他评相结合的方式进行。这样，评价内容、评价过程、评价方式相结合，自然就形成了一种立体式评价模式。结语：新时期的中等职业学校德育工作越发复杂艰巨。德育教育工作实践告诉我们，中等职业学校只有全面贯彻党的教育方针，严把职业教育的宗旨，依托市场，依托企业，全面育人，才能使学校的德育工作充满时代感，具有实效性和针对性，才能真正培养出职业道德好、专业技能强、经得起市场考验的社会主义现代化建设的初中级实用型人才！
