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1、你在储物间干什么呢？新时代艺术幼儿园 甘佳湄观察对象：刘嘉涵性别：男年龄：六岁班级：中五班观察时间：每次入厕时间段观察地点：班级储物间观察记录：“老师，我要小便。”最近上课时，刘嘉涵小朋友总是会举起手和我说这句话，起初，我并没有觉得有什么奇怪的地方，也总是同意了他的要求。直到有一次数学操作时，我在巡视幼儿操作的情况，却意外的发现刘嘉涵的座位居然是空的，我这才想起刚刚刘嘉涵去了厕所，可是从上课时到这会儿操作也有一段时间了，他怎么还在厕所？是不是他在大便，不会擦屁股我来不及多想，赶忙踱步来到厕所，边走边喊：“刘嘉涵，刘嘉涵”让我感到奇怪的是，他居然是很慌张的从储物间跑出来的（这里的建造结构是按储物
2、间、盥洗室和厕所的顺序相连的）。“你在里面干什么呢？”他支支吾吾，不愿意看着我，然后急忙跑向了自己的座位。看见他不愿多讲，我也没有进行逼问，但是他今天的举动让我联想到近几日他入厕的频繁，于是我对他开始特别留心，尤其是他在入厕是的时间段里，究竟在干什么呢？第二天吃完点心，我按小组的顺序请小朋友们入厕小便，我还特别提醒了刘嘉涵：“记得去小便哦，上课的时候才有更多时间学本领，对吧？”刘嘉涵连连点头，立马去了厕所。我本来心里想着，今天上课应该不要去小便了吧！可是让我没想到的是，课还没上到一半时，刘嘉涵又举起了手，向我报告他想小便了，看着他着急的表情，我依旧选择了相信他，同意了他的要求。但这次我特地注意
3、了一下他入厕的时间，一分钟过后，我仍见不到他出来，于是我轻轻地走进了盥洗室的门口，果然不出意外的还是在储物间见到刘嘉涵徘徊的身影，他见到我立马把小手伸向毛巾架上擦手（幼儿的擦手毛巾架是放在盥洗室隔壁的储物间的），并小声的说：“甘老师，我刚洗完手，来擦手的。”话音刚落他便立马跑出了储物间，乖乖的回到座位。这次，我叫他到了我的面前，我注意到了他的手，刘嘉涵小朋友一直有咬手指的坏习惯，咬得严重的手指已经被贴心的妈妈用创可贴贴了起来，可是如果按他刚刚说的，他洗了手的话，那分布在一双手上的三个创可贴上不可能一点水的痕迹都没有，看来是他撒谎了。他究竟为什么要撒谎？他没洗手又为什么要进储物间？这次，我并没有
4、批评他，也没拆穿他的谎言，只对他说了句：“下次小完便要快点出来，不要在里面呆太久，明白吗？孩子们放学后，我来到了储物间，想弄明白，这里面究竟有什么吸引着他。经过一番巡视，我发现最底层箱子里的玩具被翻得乱七八糟，很多系紧的口袋也被打开了，地上还掉落了几个。我这才明白，他每次课堂上要小便的原因。总结分析：刘嘉涵小朋友一直对上课内容没什么兴趣，经过偶然的机会发现储物间那盒子里的玩具，使他充满兴趣，挑选小朋友都在上课时，储物间、盥洗室和厕所人的流动量最少的时候，以小便为借口进入储物间去玩玩具。针对于这件事，我并没有批评或者当着全班幼儿的面批评刘嘉涵，因为我觉得这件事我们身为教师的也有一定责任。首先我的
5、确没有花很多时间去关注刘嘉涵，最起码在课堂上忽视了像刘嘉涵这样一类对学习不感兴趣的孩子。换个角度来说，课堂上太关注那些积极举手，回答问题的孩子，给予这类孩子过多的表扬与鼓励，冷落了另外一部分的孩子；再者，我觉得储物间是堆放杂物的地方，于是疏于管理，并没有考虑到孩子每天都要进出哪里擦手。措施结果：措施1、重新整理的储物间的玩具，将它们堆放到柜子的顶端。接着利用晨间谈话的时间以“入厕安全”为话题展开讨论，在全班小朋友面前以鼓励口吻让刘嘉涵小朋友入厕时要抓紧时间，不能总是慢吞吞的像一个小老头，并且当着全班小朋友的面向他承诺：“如果你每次都能快一点，不拖拉，老师就奖励你一朵小红花。”结果：起初他表现得
6、很积极，的确没有出现像以前一样，入厕慢吞吞的现象了。可是并没有维持多久，他又开始频繁的选择在课堂上提出要小便的要求，虽然没有在厕所或者储物间呆很久，但是次数变频繁了，而且他依旧仗着我之前和他提出的承诺，以入厕速度快为由来向我索要小红花。措施2、针对措施1来看，刘嘉涵的问题并没有从根本上解决，我就一直在思考，其实导致他频繁入厕的真正原因是他对上课不感兴趣，那我怎样让他对课堂产生兴趣呢？于是，我开始尝试在课堂上多多提到他，请他回答问题、个别操作，多多的让小朋友表扬鼓励他，让他在课堂上找到自己的存在感，这样他就会把注意力慢慢转移。结果：措施2的实施，是相对比较成功的。刘嘉涵小朋友不仅仅减少甚至是不出
7、现课堂上入厕的现象，而且还意外的变成了以为爱积极动脑和举手的小朋友，这点让我感觉很欣慰。反思： 每个孩子都是聪明的孩子，我们身为幼儿教师，在课堂上不仅仅要传授他们小知识小本领，更重要的是应该注重他们的精神成长，有时候，很有可能会因为我们的一些小小忽视就影响孩子在精神世界的成长。每个孩子都想变得很棒，想得到老师的表扬，同伴的赞许，我们教师应该尊重他们的想法，多多给予他们展现自我的机会。对孩子的批评教育固然重要，但也要遵循鼓励表扬教育为主，批评教育为辅的原则，不在孩子幼小的心灵上留下一些不美好的回忆。当然，课堂上，身为教师还应该尊重孩子的个别差异，设计一节“好课”，所谓的“好课”并不是要有多么声形具备的多媒体课件，也不是要有多么思路缜密的教案，经过这件事对我而言，一节好课是让每位幼儿都能够参与其中，做课堂的小主人，即把本节课的重难点教授给每位幼儿，又不让个别接受能力暂时较弱的幼儿失去对学习的信心。我知道这样的一节“好课”上起来并不是容易的事，但我相信，只要有一颗善于观察的眼睛，热爱于幼儿教育事业的心，一定可以把每件事做好。
