《让学生在日记中能说会道（隆秀荣）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让学生在日记中能说会道（隆秀荣）.docx（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、让学生在日记中能说会道南宁市隆安县第三小学小学 隆秀荣很多学生畏惧谈日记。他们不是苦恼没什么可写，就是心中有话写不出来,甚至担心写不具体。归根到底就是知识、积累、情感的贫乏，无论是哪种情感贫乏，学生都存在着这样或那样的问题，他们谈“虎”色变不外是：学生潜在的知识储备没有激活；学生自己生活的宝库没有打开；学生心灵的琴弦没有拨动在指导学生写日记时，如果老师能够采取形式多样的点拨与启发，那么，学生的日记将会是另外一种情景能说会道。一、积累是激活学生潜在知识储备的法宝叶圣陶先生说过：“写东西靠平时的积累，不但著名作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天作某一篇文章，其实就是综合地表现他
2、今天以前的知识、语言、思想等方面的积累”。从小学生日记来看，没有生活的积累就没有写作的素材，学生日记将无话可说，无事可叙。没有语言积累，学生日记将是“茶壶里面装饺子有货倒不出来”，内心有情不能表达，有感不能发。所以在学生日记指导中，要注重积累。要求学生广泛阅读课外书籍，多读书、读好书获取间接经验，积累语言。 (一)指导阅读，积累语言“夫人之立言，因字而生句，积句而成章。积章而成篇。”这句话告诉我们：写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才能文思如泉、笔下生花。语文课程标准在第三学段阅读要求中规定：“背诵优秀诗文60篇(段)，课外阅读总量不少于100万字。”为丰富学生的语言积累，要求
3、学生课本上的优美诗文必须熟读成诵。向学生推荐课外书目，激励学生大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品，让学生充分感受祖国语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。对学生的阅读范围进行指导，告诉大家不能一味只读优秀作文选之类的书，鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品、名家名著等，教给学生阅读的方法：浏览、精读相接合，同时还要做好笔记。我们规定学生每周写读书笔记一篇，摘录好词好句至少两页。（二）单项训练，积累技巧语文课程标准指出，小学生作文要求内容具体，情感真实，满足自我表达的需要。还指出小学生作文还有一个重要的作用就是与人交流，这就要求作者有读者意识。语言必须流畅，言之有序，有感染力。因
4、此必须在各种单项日记训练中指导学生积累语言的表达技巧。所谓积累技巧就是通过与阅读教学相结合的各种作“文”单项训练，让学生掌握一些表达思想的方法，它包括语言表达的技巧，篇章结构的技巧，选材立意的技巧。在阅读教学中结合学生学习的内容，进行片断训练，如进行总分式、并列式的语序结构训练；进行仿写拟人句、排比句、比喻句的语言感染力训练；借鉴课文的表达方式进行人物的动作、语言、外貌、神态的描写训练；还可以对课文进行扩写、缩写、续写、改写。可以练习各种形式的开头结尾，可以结合相关课文练习写景、状物的写作顺序，可以联系课文的题目分析作者的选材，立意的目的。在进行片断训练的同时还可以训练学生的思维能力和想象能力
5、。进行多向思维、逆向思维等思维技巧的训练，鼓励学生写童话式、畅想式、科幻式作文，提高学生对社会生活的认识水平。（三）坚持日记，积累写法著名特级教师魏书生不改学生作文，但他的学生作文却写的很好，据说其中的奥秘之一是他鼓励学生多写日记。在作文教学中，我们以鼓励和指导学生多观察农村的各种人文景观，写好心情日记、生活日记、观察日记和感想日记四种日记形式，以此训练学生创作思维和文字驾驭能力。如有一位学生因为做了错事受到班主任的批评，他这样形容当时的感受：“内疚、惭愧、悔恨交织的情感像一匹狂怒的野马在我心胸冲撞、奔跑。”在班主任纠正了他的错误看法时，他又这样写到：“我的心如同擦拭干净的一面蒙尘的镜子，好舒
6、畅、好亮堂。”通过运用比喻手法，把无形的心理感受用有形的实体表现出来，许多优美的句子如同闪闪发光的珠子镶嵌在学生的日记当中。一位学生写自己家庭生活中的新面貌便以“爷爷穿上了西装”、“爸爸下厨房”和“我承包了浇花”作为小标题，将自己的农家生活写得温馨而充满情趣。在日记中，我们发现学生逐步养成了善于观察，勤于思考的好习惯，而且日记水平的有了大幅度提高。积累激活了学生潜在的知识储备，打开了我们农村日记教学的一个新视窗。二、活动是打开学生生活宝库激活学生写日记热情的钥匙新课程标准指出写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于动笔。孩子们的生活是多彩的 ，内心世界是丰富的 ，能不能利用这座宝库，就看我
7、们有没有打开宝库的钥匙。常言道：“兴趣是最好的老师”，因此，打开这座宝库的有效的途径之一就是寻找学生最感兴趣的生活。通过有目的、有计划地组织学生参加各种形式的活动，以此陶冶学生的情感，培养他们良好的心理品质。如让学生在班级集体活动中受到团结友爱精神的熏陶，在学习活动中感受到师爱的温暖，在公益活动中体现助人为乐的情感愉悦，在文体活动中得到青春的欢乐和美感。总之，开展各种有益的活动，既能优化学生的心理素质又能为学生写好日记积累沉甸甸的素材。近段时间来，许多学生在日记上向我诉说他们的烦恼，比如：我的爸爸妈妈对我的期望太高了，到了双体日也不放过我，要我上这个兴趣班，那个兴趣班，我真是受不了啦，我好想和
8、小伙伴们一起去玩呀！我这个人怎么看也不像是笨孩子，别的什么都好，可不知为什么学习成绩就是上不去，总觉得同学们看不起我，因而感到很自悲，心里很不舒畅，老师，您说我该怎么办呢？为此，我在班中开展了一项“做快乐的小精灵”活动：我把全班学生分成了7个小组。大家先召开讨论会，交流自己不快乐的感觉、不顺心的起因和改变不快情绪的方法。在接下来的日子里，同学们学习上互相帮助，体育锻炼时你超我赶，在我的带领下，学习培育植物、剪纸等技巧，还外出爬山、采集标本等。这些活动先后开展并持续下去，大家感到学习的兴趣和积极性提高了。为了丰富学生创作的题材，我组织了“拔河比赛”“演讲比赛”“学做饭”“今天我当家”“我给爷爷奶
9、奶洗脚”，甚至要求学生参加田间劳动等实践活动学生们在活动中尽情地体验着“快乐日记”的快乐，日记兴趣浓了，日记水平不断提高，每次作“文”，学生再也不会为没有什么可写而发愁了。 此外，我还结合学校开展的校园运动会等各项活动，要求学生以小记者的身份对学校活动对各班进行深入采访，校园里随处可见他们活动的身影，教室里也都可以看到他们奋笔疾书的场面。学生生活的宝库打开，他们的创作热情高涨，一篇篇活泼、有趣的日记应运而生。三、激励是拨动学生心灵激发学生写好日记的“琴弦”随着年龄不断增长，学生的生理特征、心理特点也随之不断的复杂化，教师教育的难度就越来越大。随之而来的是怎样与学生交流？怎样让学生和接近你？怎样
10、提高学生的写日记的兴趣等系列问题。针对这些情况，多年来，我有意识的让学生写日记，因为多写日记是提高学生写作能力的主要途径，也是老师了解学生思想动态的重要窗口。因此我要求学生把心中的疑惑、感触以及对老师、同学、家长的所作所为等进行描述，要求真情告白。在开展给班级的提建议和给老师的一封信等活动时，需要老师回复的，我尽可能，不惜笔墨地进行回复。于是，学生在完成作业的同时，会多视角地观察身边的人和事，随时敞开心扉把自己想说的要说的心里话得写出来。有一个学生在日记中写道：老师，我很想回答问题，但我担心：说得不好，我该怎么办？我在他的日记中写到：你想成为一个能说会道的人吗？大胆的去交流，如果你能把心里想说
11、的话说出来，你的日记，一定写得更棒的。没想到的是：第二天，我在启发学生回答问题时，始初他居然不敢站起来回答，后来我说了一句：你一定可以做到独立解决问题的！老师相信你。在你的日记中，老师看得出你是一个勇敢的孩子，如果在课堂上，你能大胆地说出来和大家分享，你一定是最棒的。终于他勇敢地站起来了，同学给他报以热烈的掌声，为他的勇气激情喝彩。在后来的日记中，他写到：“我永远不会忘记老师对我的支持和同学们给我的鼓励，是因为同学和老师的掌声，让我收获了自信，取得了好成绩。”其实：激励是拨动学生心灵激发学生写日记的“琴弦”。要使学生在日记中能说会道，最好办法是激发他们热爱生活。语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 为使学生的日记释放生活的精彩，让我们把生活引入课堂，把日记引向生活。那么日记教学将是鲜艳多姿，丰富多彩，学生的日记将是他们生活的真实写照，是他们心泉的自然流淌。邮编：532700 邮箱：1
