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1、示范课教案白 鹅教学设计颍西中心校五里小学郑淑萍13、白鹅教学目标、认识个生字，会写个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉悦的情感体验。教学重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，学习本课的写作特点。教学难点： 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学方法：引导学生由字词句子段全文的学习方法。学法指导：引导、讨论、交流、汇报。教学准备： 有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。课时安排：课时第一课时
2、教学过程课时目标：学习课文1-4自然段一、激情导入、同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？下面我们来听一首诗歌。 （播放咏鹅.的朗诵资料。） 这首诗我们上幼儿园都会背诵，你从中感觉鹅是一种什么样的动物？（学生自由汇报）现在我们来学习著名画家和作家丰子恺的白鹅。（板书课题）、简介作者丰子恺。（可以先让学生汇报自己预习时搜集到的有关资料，了解作者及写作背景，以便更容易理解课文）二、检查预习情况，整体感知课文 1、默读全文，画出课文中的生字。 2、出示卡片，指名读生字，其他同学正音。 颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供、郑、剧、餐、饮、侍、蹲、邻3、指导四个生字的书写，强调“颈”的写法：工的下面一横变成
3、提，页的最后一笔是点；郑的一捺也变成点；厉字的里面是万，不是力，可以和历字对比记忆。让学生拿出写字书，写字书上写两遍。（这部分以学生汇报预习内容为主，学生预习中都会自己查工具书，读准字音，积累词意。培养学生自主学习的主动性。）三、整体感知，理清脉络、品味文意。 1、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。2、课件出示第一课时内容相关的生字卡片。师：大家找出这些生字在课文中的组词。（学生汇报，教师板书。）认真读一读。 头颈、严肃郑重、厉声呵斥、引吭大叫、狂吠、京剧 3、找出这几个词分别在文中的哪一段，分别写了白鹅的什么特点？ 4、小组交流、讨论并汇报。 （1）如：“头颈”在第一自然段，句子：它
4、伸长头颈，左顾右盼动物！ 师：读这句话，体会句子意思，再读第一自然段，这只刚到我家的“大鸟”怎么敢伸长头颈，左顾右盼？（学生汇报后，多读几遍） （2）“严肃郑重、厉声呵斥、引吭大叫、狂吠”在第三自然段。句子：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 师：你怎么理解严肃郑重、厉声呵斥？ 在什么情况下人们才有这种态度？ （创设情境，指名让学生表演，全体学生读，体会句意和情感。） 出示课件：让学生填空，深层次地感受鹅的高傲。 出示句子：凡有生客进来狗的狂吠。 师：自己读这句话，放到这一段理解词语、句意。 师：这几个词：严肃郑重、厉声呵斥、引吭大叫描写的都是鹅的哪个方面？ “狂吠却指狗叫，体会对比写法的好
5、处。（突显本文的对比写法的写作特点和文章前后呼应的写作方法） 这段主要写鹅的叫声，鹅的叫声在本段的开头、中间、还是结尾？表现了鹅的什么性格特点？（让学生体会中心句开头的写作方法） 齐读本段，体会鹅的高傲。 “京剧里的净角”在第四自然段。（出示课件，让学生体会净角的步态）师：谁能把“净角”走路的样子学一学?(学生表演）净角在本文中是形容谁的？除了写鹅走路的样子，还描写了鸭子，这样写有什么好处？描写时，用到了什么修辞手法？（出示课件，点出重点词语，读词语、句子，体会课文意思）师：本段从哪个方面写鹅的什么特点？（步态的傲慢） 这句话在本段的开头、中间、还是末尾？（让学生体会本文的写作特点）（3）交流
6、：这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。（高傲）这个词语在哪里？（由此引出第二段的学习。）出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。师：齐读这一句话，再看一看这句话旁边的一行小字，体会这句话在课文中的作用。（通过对词语的学习，先引出文中句子的学习，再引出对各自然段的学习，逐层深入，让学生在教学中去体会，去感悟，并加入前后呼应、对比、中心句在开头总领全段等写作方法的教学。在学习课文顺序的安排上，可以根据学生汇报生词的顺序来学习。）四、课时小结本节课我们初步从鹅的形态、叫声和步态中领略白鹅的“高傲”，下节课我们继续探讨怎样从白鹅的吃相品味它的“高傲”。五：作业1、积累已经学过的四字词语。2、背诵自己喜欢的段子。
