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1、如何让学生喜欢阅读培根说：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”。它把书对人的影响力，对人的心灵塑造说得形象而深刻。的确，对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生，阅读的作用尤其重要。怎样有效地提高中学生的阅读能力？笔者认为，要做到以下两个方面。一、兴趣阵地，抛砖引玉 在这个信息膨胀的时代，科学技术日新月异，学生在获取知识的方式上已有了更大的选择余地，教师必须让学生明白阅读仍是不可替代的。看电影时，你可能很少思考，更少想象，声音、图像一切都是设定好的，你只是一个相对被动的接受者。而阅读的过程却是一个再创造的过程，语言文字可以为你提供无限的想象空间，你能够与遥隔千载的先人们进行超越时
2、空的精神对话，你的心灵之翼可以自由自在地在另一个想象的世界里翱翔的确，阅读能够激发人的想象力和创造力。 更重要的是，老师要让学生明白阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西审美观、道德观和人生观。“腹有诗书气自华”“知书达礼”指的就是这个影响。通过阅读可以反省自我、提升自我，从而使自己成为修养良好的人。 此外，教师必须引导学生认识到从提高自我写作能力来看，阅读是根本，是前提。抱怨写作没材料的人，很大程度上是书读得少。因为阅读是吸收，是积累；写作是抒发，是表达。就学生来说，作文材料主要来自三方面：一是来自课本，二是来自课外阅读，三是来自自身生活积累。归根结底，都要求学生广泛阅读，仔细观察，认
3、真积累。毕竟一个人的直接经验相对来说比较少，更需要间接经验来补充、丰富自己的人生体验，激发自己的想象力，而阅读给予人的便是间接经验。有了鲜活、厚实的写作材料作为基础，善于把自己所获得的直接经验和间接经验揉合、加工、提炼，作文时心里就踏实了。古语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这个“读”需要一定量的积累，长期地，持之以恒地，这样定能收到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。 虽然知道阅读重要，也知道好处多，但青少年自控能力还不够，做事多是从兴趣出发。所以，可以先从学生喜欢看的书开始，逐渐拓展。二、名著阵地，竖立权威 激发学生的阅读兴趣，首先让学生成为阅读的主体，鼓励学生质疑。在“问题驱动”下
4、,学生“主动介入”的状态,正是由被动阅读转化为主动阅读的最佳心境。从字斟句酌这些浅层次的阅读，到对作品的内容与思想感情质疑的高层次的阅读，教师适当地加以引导，让每个学生都动手、动口、动目、动脑。 其次，让学生参与阅读教学，畅谈阅读体验。初中语文课本都有推荐名著，就从这里开始，把这些名著列为必读本，再生发开去，根据自己条件和兴趣，读其它名著。 此外，教会学生上网阅读，满足他们对新知识、新事物的好奇心。因特网上的文章时效性强，只要将鼠标一点，学生可以欣赏到各种类型的文章，古今中外，包罗万象。向学生介绍值得他们上的网站徜徉在种类繁多、信息量大的“书海”里，同学们原有的对新知识、新事物的好奇心和欲望可以通过网上阅读等得到最大的满足。当然，在选择读物时老师从一开始就引导学生坚持拒“黄(色)”绝“非(法)”原则,挑选好书,教会学生懂得辨别是非美丑,培养学生自我选择的能力。 在阅读活动中，老师创设积极、宽松的课堂氛围，真诚地鼓励、表扬学生，鼓励人人畅所欲言，让学生品味到阅读的甘甜。当然，老师对那些学生“想领悟而领悟不到，虽经研究而研究不出来的部分”要加以补充、归纳。总之，在阅读课堂中，教师平等的态度、亲切的微笑、积极的鼓励和真诚的点拨，加上流畅的语言，定能唤起学生强烈的阅读兴趣和富有创造性的思维活动。
