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1、作文写作教课方案校园生活第二讲：校园生活讲课目的： 1、指引学生用生动的语言比较详尽地描绘多彩的校园生活。2、能够用五因素要描绘课外活动。3、培育学生对生活的察看能力和感悟能力。4、复习偏旁。讲课要点： 依据日志的格式写多彩的校园生活。讲课难点： 能够用五因素记述课外活动。讲课过程：第一课时（正式开课前教师应检查学生作业，对前一次作文进行总评，用时15 分钟左右）师导入：【快乐我感觉，向烦忧说NO】一、成语泛舟（建议：此环节为课前互动，学生应提早预习，不需要开支过多时间。）师：大家还记得这一站有什么吗？生：成语故事。师：对！同学们有听过画饼充饥的故事吗？（若学生听过能够先让学生讲，师指引，没听
2、过的话老师就讲）（备注：此环节为课前互动，不需花大批时间来理解故事及成语意思。）师：你的故事讲得太优异了，真不愧是咱班上的故事大王。“画饼充饥”告诉我们梦想没法实现，用想象来宽慰自己。咦？快乐列车怎么不动啦？本来是碰到难题了。同学们，想不想做个智慧的猛士让我们的快乐列车连续向前？生：想！二、博览群书师：老师相信博览群书的你们能解决这个难题。看一看，老师给大家带来了什么？察看一下，这道题是要我们做什么？生：先写出偏旁的名称，再写出三个带偏旁的字并组词。师：察看得很认真，说得也很正确。那你们有没有信心接受挑战？（生达成练习）11 / 11（附答案）犭（反犬旁）（猫咪、小狗、狼狈）廴 （建字底）（建
3、设、延安、宫廷）衤（衣字旁）（衬衣、补丁、被动）山（山字旁）（山岳、年纪、岩石）【知识一点通，越学越轻松】三、学海无涯 ：同学 真是太 害了！看，快 列 又开始启 了！ 一站咱 先来玩一个风趣的游 好不好？老 大家 来了一个 “打”，看到 个字你 会想到哪些运 或游 目呢？（引 学生 校园活 的 目）生：打 球、打 球、打羽毛球、打太极拳 ：同学 知道的可真多呀！再来看看“跳”，你又能想到哪些呢？生：跳高、跳 、跳 、跳皮筋、跳舞 ：其 才同学 的 些都是我 在校园活 中所 行的 目。接下来同学 就能够 身 小 者采 一下你的同桌最喜 或最擅 的校园活 是什么， 住要 清楚在哪里和 一同 行的
4、，是怎么做的，做完了今后又有什么 的心情。（学生采 ） ：老 先来采 一下 位同学，你最喜 或最擅 的校园活 是什么？生：我最喜 的活 是跳 ，并且，我跳得特 好。 ：看来 位是跳 妙手啊！那你平 都和 一同跳 呢？生：有的 候我一个人跳，有的 候我和我的好朋友一同比 看 跳得多。 ：你能 地 你是怎么跟朋友比 的 ？先得 在什么 ，在哪里和 比？生：体育 自由活 的 候，我把林俊拖到大 底下，想和他来一 跳 比 。 ： 比 的情况。生：当 是体育委 当裁判，周 了一群 的同学。裁判一喊开始，我 就开始拼死地跳。同学 有的在帮忙 数，有的在喊加油。 ：特别不 ， 了 众， 用上了“有的有的”。
5、 你是怎么跳 的？生：我双手 握住跳 ，迅速地 着，双脚也跟着迅速地跳 。我感 到 子 的 从我耳 呼呼的 。师：哇！老师忧如看到了你跳绳的样子。那竞赛结果如何？生：我跳了八十二个才停了下来，林俊跳了七十八个就掉了，差一点点我就输了。师：看来真是一场惊心动魄的竞赛啊！老师很想知道当时你的心情如何？生：竞赛的时候很紧张，赢了今后我很激动。但是我跟林俊是好朋友，平常也会一同竞赛，我也有输过，我希望我俩能一同进步，在运动会的时候能一同战胜其余班。师：真棒！听了这位同学对自己最喜爱的校园活动的介绍，同学们也来像老师这样互相采访一下吧！（学生采访）第二课时【我型我来秀，看谁更优异】四、趣话连珠师：同学们
6、采访的场面可真火爆！有的同学说的时候还载歌载舞表演出来了。接下来我们来看看这张图片又是在干什么？发问：1、图上的小朋友们在做什么呀？2、请小朋友依据下边的提示连接的把这幅图说一说：下课了，我们到达（什么地方），开始（干什么）。我的敌手（人物），他（脸上的表情），（动作）。我们向到达（时间）才地结束了这场的竞赛。（学生充足地说，老师要实时进行谈论。）师：小朋友们说得真棒！刚刚学了一个存心义的成语故事，又在图片中赏识了一场紧张的拔河竞赛，还谈了谈自己多姿多彩的校园生活。那今日我们学习什么呢？今日啊，我们要学习的就是用日志描绘我们多彩的校园生活。那小朋友该如何写校园生活日志呢？老师给大家五支画笔，它
7、们分别是：时间、地址、人物、事件、心情。老师给出的画笔合用吗？让我们来试一试，看看它们能不可以够帮助小朋友描绘出多彩的校园生活吧。瞧一瞧这位小朋友写的：2014年4月27礼拜天阴今日我和小伙伴们在体育馆痛畅快快地踢了一场球。球赛开始了，两方打得特别激烈。当球传到王严的脚下时，他猛地飞起一脚，球在空中划了一道漂亮的弧线飞向了球门。守门员马上反攻，接住了球！唉，真是“出师不利”呀！球在我们的脚下传来传去，我一次射门的机会都没有，真让人忧虑！我不由得高声喊到：“传过来！传过来！”队友果真把球传了过来！这时，我紧张极了，内心“咚咚”打着小鼓。我抓住机会，来了个“倒挂金钩”。哎，球忧如长了眼睛似的，不偏
8、不倚进了球门。我们队的队员马上欢乐得抱成一团，高声地喊着：“耶！”而我们的敌手却像泄了气的皮球，一个个的没精打采。但是很快他们的队长就不敬佩的喊道： “不可以够！我们再来比一场！”但是，天黑了，我们该回家吃饭了，于是我们商定下周再来一次。这可真是一次畅快的竞赛呀！发问：师：这篇日志写了件什么事啊？生：踢足球竞赛。师：什么时间，谁和谁在哪里里进行踢足球竞赛？生：礼拜天。生：在体育馆。师：好，老师说过回答以下问题时要将一句话说圆满，请位同学来圆满的回答一遍。生：礼拜天，小作者和他的小伙伴们在体育馆进行踢足球竞赛。师：很棒！再认真读一读，想想，小作者是如何写的足球竞赛？生：写了踢足球的动作。师：都有
9、哪些描绘动作的词语呢？找出来读一读。生：他猛地飞起一脚，球在空中划了一道漂亮的弧线飞向了球门。守门员马上反攻，接住了球！我抓住机会，来了个“倒挂金钩”。师：找得很准，看来你真是一个专心念书的好孩子！除了动作还写了什么？生：写了踢足球时的心情。师：有如何的心情？生：忧虑。师：哪里写出了小作者的忧虑？找出来读一读。生：唉，真是“出师不利”呀！球在我们的脚下传来传去，我一次射门的机会都没有，真让人忧虑！师：听了他的朗诵，你们感觉小作者忧虑吗？生：很忧虑。师：对，老师也有这样的感觉，小作者只有忧虑吗？生：还有紧张和欢乐。师：你又是怎么知道的？哪里看出来的？生：这时，我紧张极了，内心“咚咚”打着小鼓。我
10、们队的队员马上欢乐得抱成一团，高声地喊着：“耶！”师：哇，我们紧张的时候心是否是跳得特别快？生：是。师：跳得特别快的时候像什么？生：内心像“咚咚”打着小鼓。师：对啦！老师希望同学们也能像这位小朋友同样能更形象的写出自己的心情。刚刚还说到欢乐。为何会欢乐？生：小作者踢赢了。师：那没有踢赢的一方又有什么样的表现呢？生：像泄了气的皮球，一个个的没精打采。师：这是一个什么句子？生：比喻句。师：那他们输得顶礼膜拜吗？生：没有，他们商定再来一场。师：输了竞赛还想再比比看，我们有没有这样的经历？生：有啊！我每次跟姐姐打羽毛球，输的时候我都想拉着姐姐向来打，打到赢为止。师：哈哈，看来小作者的这篇文章写得特别真
11、切，由于我们都有这样的感觉。同学们能不可以够依据老师教给你们的五支画笔再来说一说你的校园生活呢？（生讲话，指引学生求情楚因素）第三课时【我手写我心】六、一展身手师：剩下时间同学们也来写一写自己的丰富多彩的校园生活吧！能够是自己喜爱的运动，能够是参加的活动都能够！（你能够采纳日志的格式也能够不用日志的格式，快快着手来写一写吧！（日志或文章格式都能够）（生写，师巡视）师：请已经达成的同学来读一读自己的作品。（老师当堂进行谈论并让其改正，师生一同评比出本次课优异的作品。）（老师组织活动，也激励老师们自行写下水文。）可让学生摘抄范文中自己喜爱的词句于家校交流册中间。七、诗风词韵 PPT（此环节能够作为
12、预习作业或是部署作业来达成，也能够当堂赏析，形式不一，但重在累积。）师：前一次课我们学习了一首对于春季的古诗，这一次课让我们一同跟从宋朝大诗人杨万里走进夏季，一同去赏识迷人的荷塘美景吧！（出示古诗）师：有听闻过这首古诗吗？生：我知道后两句。昨年跟家里人去西湖旅行看荷花时妈妈有教过我。师：你的妈妈好厉害呀，在旅行的时候都能教你新知识。那请你来读一读吧！（生读）师：听了这位同学的朗诵，你们想到了什么？生：我想到了一望无际的荷花和荷叶。生：我想到了红红的荷花在绿色的荷叶的映托下必然特别漂亮。师：老师和大家同样想到了一幅壮观漂亮的西湖荷塘景。那这首诗终归写了什么呢？带着问题，联合说明再来读一读。有什么
13、问题能够提出来，大家一同商讨。（生发问，师生商讨，联合说明简单理解古诗。可进行抢记抢背竞赛）作品鉴赏：晓出净慈寺送林子方是南宋诗人杨万里的一首七绝。此诗经过描绘六月西湖的漂亮风景，波折地表达对友人林子方的沉迷之情。首二句以 “毕竟 ”二字领起，一气而下，既协调了平仄，又重申了内心在瞬时掠过的独到感觉。此后理所应当，详尽描绘这使他为之倾倒与动情的特异风光，着力表此刻一片无量无尽的碧绿之中那红得 “别样 ”、娇艳迷人的荷花，将六月西湖那迥异于平常的灿烂风景，写得十分传神。诗的后两句是互文，文义上交错互见，使诗句既意韵生动，又凝练宛转。这是一首描绘杭州西湖六月漂亮风景的诗。全诗经过对西湖美景的赞叹，
14、波折地表达对友人深情的沉迷。“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，诗人开篇即说毕竟六月的西湖，风光不与四时同样，这两句朴素无华的诗句，说明六月西湖与其余季节不同样的风光，是足可沉浸的。这两句是写六月西湖给诗人的总的感觉。 “毕竟”二字，突出了六月西湖风光的独到、非同一般，给人以丰富美好的想象。首句看似突兀，实质造句大气，固然读者还未曾从诗中意会到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感觉到了。诗句似言三语四，是大惊大喜之余最直观的感觉，因此更加强了西湖之美。此后，诗人用充满激烈色彩比较的句子，给读者描绘出一幅大红大绿、优异绝艳的画面：“接天莲叶无量碧，映日荷花别样红。”这两句详尽地描绘了“毕竟”不同
15、样的风景图画：跟着湖面而伸展到终点的荷叶与蓝天交融在一同，造成了“无量”的艺术空间，涂染出一望无际的碧色；在这一片碧色的背景上，又点染出阳光照射下的朵朵荷花，红得那么娇艳、那么明亮。连天“无量碧”的荷叶和映日“别样红”的荷花，不只是春、秋、冬三季所见不到，就是夏季也只在六月中荷花最旺盛的期间才能看到。诗人抓住了这盛夏时独有的光景，归纳而又贴切。这类在谋篇上的转变，固然跌荡起伏，却没有突兀之感。看似平庸的笔墨，给读者显现了令人回味的艺术境地。杨万里的诗以白描见长，就这点来说，这是诗不失为他的代表作之一。从艺术上来说，出了白描之外，此诗有两点值得注意：一是虚实相生。前两句直陈，但是泛说，为虚；后两句描绘，显现详尽形象，为实。虚实联合，相辅相成。二是刚柔相济。后两句所写的莲叶荷花，一般纳入阴柔美一类，而诗人却把它写得特别壮美，境地阔大，有“天”，有“日”。语言也很有魄力：“接天”“无量”。这样，阳刚与柔美，就在诗歌中获得了友好一致。作业部署：老师依据
