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1、21.伟大的悲剧1. 学习浏览的阅读方式，提高阅读速度。2. 把握作者表达的思想感情，深入体会“伟大的悲剧”的含 义。3. 关注文本令人难忘的细节，理解文本表现出的人物崇高精 神品质。4. 学习团结协作，勇于为热爱的事业而献身的精神。第1课时一、导入新课这是南极(播放南极视频)，曾是一块神秘的大陆，吸引着众 多的探险者来到这里。1910年6月1日，英国人斯科特带着探险 队离开英国，前往南极。1911年11月，他们在埃文斯角附近登 陆，准备征服南极点请同学们设想一下，他们此行结果如何？ 学生可能的回答：成功、失败。要求学生简单陈述理由。那就让我们带着这美好的祝愿或担忧，随斯科特他们一起踏 上南极
2、探险的旅程。二、教学新课目标导学一：初读全文，了解作者作者介绍。斯蒂芬茨威格(1881 1942),奥地利著名作家、小说家、 传记作家。他被公认为世界上最杰出的中篇小说家之一。最善于明确：杨利伟熬过了艰难的26秒共振阶段，让人们松了一口 气，发射现场紧张的气氛得以缓解，因此才会有人“大声喊”， 才有所有人的鼓掌欢呼。(2) 我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰 白，分辨不清，夜晚那么呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。明确：分辨不清的灰白，以及夜晚的红晕，是祖国的首都， 是自己的战友和亲人所在的地方，是自己登上太空后非常挂念的 地方。深沉和热爱之情溢于言表。(3) 过了几分钟，我
3、隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从 舷窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了！明确：平安回到地球、回到祖国，喜不自禁。悬在心上的大 石头终于落地了。2. 本文在形式上有什么特点？明确：采用小标题的形式，依照火箭发射、在太空中、飞船 返回的顺序组织全篇。3. 杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试从 文中找出一些例子，体会宇航员严谨、科学的态度。明确：“那些物体悬浮在飞船外面，无法捕捉回来，我至 今还没弄清那到底是些什么。”因无法捕捉，就不能判断到底是 什么。“技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种方法模拟 它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像。” “不 是
4、当时的声音，我就不能签字。”感觉声音不像，就不能确认， 这是一种严谨的科学精神。目标导学三：归纳总结，探究质疑本文采用小标题的形式，详尽地表达了 “我”（杨利伟）的“太 空一日”之旅，表现了航天英雄的沉着、冷静和严谨、科学的崇 高精神。1. 读完本文，你受到了怎样的启迪？2. 假如杨利伟到你们的学校和大家交流，你会向他提什么问 题呢？三、板书设计23.带上她的眼睛1. 浏览课文，把握故事内容。2. 感受文本中善用悬念，巧设伏笔的巧妙构思。3. 了解科幻小说的特点，激发自己的想象力与创造力。一、导入新课三体系列长篇科幻小说大家读过吗？回眸2015年，中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是这部 三体。
5、作品讲述了地球人类文明和三体文明的信息交流、生 死搏杀及两个文明在宇宙中的兴衰历程。说到三体，就一定要提到作者一一对，它的作者是刘慈欣。今天就让我们一道走进他的另一篇 科幻小说带上她的眼睛，来感受科幻小说中科学与幻想交相 辉映的无穷魅力。二、教学新课目标导学一：浏览课文，把握故事内容1. 刘慈欣简介。刘慈欣是著名的科幻作家，他创作的主要作品有地球往事 三部曲球状闪电超新星纪元。2015年8月23日，三 体获得第73届雨果奖最正确长篇小说奖一一这是亚洲人首次获得 有“科幻界诺贝尔文学奖”之称的雨果奖。复旦大学中文系教授 严锋评论称，刘慈欣凭一己之力将中国科幻文学提升至世界级水 平。2. 科幻小说
6、。全称科学幻想小说，其定义是，在尊重科学结论的基础上进 行合理设想（而非妄想）而创作出的文艺作品。它用幻想的形式， 表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其 内容交织着科学事实和预见、想象。一般认为，优秀的科幻小说 须具备“逻辑自洽” “科学元素” “人文思考”三要素。3. 带上她的眼睛发表于科幻世界杂志1999年10月 刊，并荣获该年度中国科幻小说银河奖。小说的视角独特，把充 满创意的科学幻想以唯美的文学形式表现出来，用清新而充满诗 意的语言，讲述了一个震撼心灵的故事，请同学们浏览课文，把 握故事内容，然后回答下面的问题。（1）小说中有哪些人物？主要人物是谁？主人公是谁？明确
7、：小说中的人物：“我”、她（小姑娘）、主任。主要人物：“我”、她（小姑娘）。主人公：她（小姑娘）一一“落日六号”的领航员。（2）这篇小说的线索是什么？明确：“我”是小说的叙事者，起着串联情节的作用。小说 以“我”的经历见闻（所见所闻所感）为线索。（3）用简洁的语言概括小说的主要内容。明确：“我”带着一副“传感眼镜”去度假，感到小姑娘对 这个世界的情感已丰富到不正常的程度。后来才明白她是“落日 六号”的领航员。“我”带着她的眼睛让她最后一次见到、感受 到地面上的美好事物，她被永远留在了地底下。（4）小说是按照什么顺序来写的？明确：按照时间顺序来写的。中间插叙了 “落日六号”失事 的情况。（5）理
8、清这篇小说的结构层次。明确：第一局部（开端）：主任让“我”带上她的眼睛去度假。 第二局部（开展）：“我”来到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。第三局部（高潮）：“我”发现了小姑娘的真实身份，插叙地 航飞船“落日六号”失事的情况。第四局部（结局）：“我”挂念小姑娘，带有无限的伤感和咏 叹。目标导学二：反复阅读，理解构思的巧妙这篇小说想象奇特，构思巧妙，读来令人兴趣盎然。作者很 会讲故事，尤其善于制造悬念，文中多处埋下伏笔，最后的谜底 既出人意料，又在情理之中。请大家找出文中的“悬念”“伏笔”及“照应”。明确：“我要去度假，主任让我再带一双眼睛去”，开头就 设下悬念，为什么能带眼睛？她是谁呢？直到
9、“落日六号”失事 的插叙，才明白“她”的身份，豁然开朗。“我问她想去哪里。 这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸 前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆 炸了。”设置悬念，为什么会有这样的表现呢？“你那儿很热吧？我想起了从屏幕上看到的她那窄小的 控制舱和隔热系统异常兴旺的太空服。”她在什么地方呢？此处 设置了悬念。“她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃 动的每一缕阳光；一条突然出现的小溪，一阵不期而至的微风， 都会令她激动不已我感到，她对这个世界的情感已丰富到不 正常的程度。”她在什么地方？她是谁？为什么对这个世界的情 感己丰富到不正常的程度
10、？设置了悬念。伏笔：“一个好像刚毕业的小姑娘。”照应：“飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她 将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。”伏笔：“她面前有一支失重的铅笔飘在空中。”照应：“除了太空，还有一个地方会失重！ ！ ”伏笔：“热，热得像地狱。”照应：“飞船被裹在6000多公里厚的物质中” “周围是温度 高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁 镣！”伏笔：“呀，真美！能闻闻它吗？不，别拔下它！”照应：“生命算什么？仅仅能用脆弱来描述它吗？”总结：作者用简朴的语言，轻易地操控着读者的阅读体验。 通过大量的伏笔与照应，使情节的开展既在意料之外又在情理之
11、中。当谜团揭开后，人们会在恍然大悟之余，陷入深深的回味与 反思。目标导学三：比照探究，科幻小说的特点同学们，我们将本文和科学探险纪实性作品伟大的悲剧 进行比照阅读，说一说科学幻想小说有什么特点呢。明确：1.科学探险纪实性作品，必须保证探险事实的客观与 科学，人物、时间、地点，事件起始、开展、经过、结果，都应 是真实的，而作为科学幻想小说，那么必须进行大胆的虚构，以唤 起富有浪漫主义情怀的人们，在科学领域里无拘无束地去异想天 开。虽然科幻小说需要丰富的想象，但是在故事情节乃至于细节 方面，仍然应该符合一般人的思维习惯和生活真实。2. 科学探险纪实性作品语言表述科学、严谨、精准，科学幻 想小说在很
12、多地方是根据科学常识进行的联想与想象类型的虚 构。课堂小结：这篇小说作者更多的是想表达对那些无法看见世 界的美的人的怜悯和对那些不珍视现在一切的人的愤怒。上天给 了我们双眼，我们就有义务好好使用它们。对于那些永远都无法 触及光明的人，我们没有什么理由可以说这个世界黯然无色。所 以，我们要重新收拾好行囊，轻装出发。带上小说中的女领航员 或那些失明的人们的眼睛，替他们寻求一点光明、一丝慰藉、一 些对未来美好的希望。三、板书设计24 .河中石兽1. 积累文言词汇，训练阅读浅显文言文的能力。2. 把握文本内容，体会作者对寺僧、讲学家的批评态度。3. 培养独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。第1课时一、导
13、入新课多媒体出示古诗:冬夜读书示子聿古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强 调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒 伤悲”。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”， 这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬 行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成 自己的实际本领。今天我们来学习一篇文言文，相信学习之后， 同学们会有更深刻的体会。二、教学新课目标导学一：朗读课文，初步感知1. 文学常识及背景介绍。纪的(17241805),字晓岚。乾隆十九年(1754年)进士。
14、学 识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。任四库全书总纂官， 编定四库全书总目提要，在目录学上贡献很大。著有阅微 草堂笔记等。本文选自阅微草堂笔记，是纪的晚年所做的一部文言笔 记小说集，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也 有记述，内容相当广泛。2. 朗读，教师示范朗读，学生跟读，学生自由朗读，注意字音。3. 读准以下加点字的读音并抄写词语。圮（pi） 募（mi） 棹（zhao） 柿（fei）湮（yan） 啮沙（ni） 溯流（si） 欤（yU）曳（成） 铁2 （pa） 臆断（yi）目标导学二：再读课文，合作研讨1. 朗读课文。个别学生读或者集体读。2. 看课文注释，试译课文。疏通重点句子
15、的含义。 古今异义阅十余岁（古义：经过，经历；今义：阅读）盖石性坚重（古义：因为，原因是；今义：有遮蔽作用的东西）但知其一（古义：只；今义：表转折，但是，去ID是非木柿（古义：代词，这；今义：判断动词，是）求之下流，固颠（古义：副词，固然；今义：坚固）尔辈不能究物理（古义：事物的道理、规律；今义：物理学） 一词多义岂能为暴涨携之去（介词，被）必于石下迎水处啮沙为坎穴（动词，成为）众服为确论（动词，认为）一老河兵闻之（代词，指“求之地中”这种观点）其反激之力（结构助词，的） 词类活用棹数小舟（名词用作动词，划船）岂能为暴涨携之去（动词用作名词，洪水） 句式被动句：岂能为暴涨携之去（为，表被动，可译为 “被”）倒装句：当求之于上流（状语后置，状语“于上流”放在动词 “求”的后面）省略句：如其言，果得于数里外（“得”的后面省略了宾语“之”）三、板书设计第2课时一、导入新课上节课我们重点积累了文言字词，并梳理了文章内容。下面 请同学们一起朗读课文，注意字音和句读。（教师提问文言知识， 复习上节课内容。）二、教学新课目标导学一：探究故事的道理请同学们以小组为单位合作交流下面问题，深入探究
