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1、草原教学设计1、草原课前预习1、给带点的字注音愉快 柔美 渲染 勾勒 洒脱 迂回 拨转马头拘束鄂温克 天涯2、写出带点字的意思一碧千里（ ）（ ）翠色欲流( )( ) 流入云际( ) 群马疾驰( )( ) 天涯碧草( )( )3、了解下列词语意思茫茫 渲染 勾勒 鄂温克4、朗读课文，遇到不认识的字标注拼音。标注自然段序号。课时安排：预习（20分钟）精读（一）（40分钟）精读（二）（40分钟）练习（20分钟）预习（20分钟）一、板题引入，了解作者这节课，我们学习第1课草原（板书1、草原），课文作者是谁？（老舍）我们学过他写的那篇课文？（猫）“老舍”是作者发表文章时用的笔名，他的原名舒庆春（副板书
2、 舒庆春），字舍予，是他名字“舒”字的分写。现代著名作家，生于1899年，去世于1966年（副板书18991966）。著有长篇小说骆驼祥子。解放后勤奋创作，写了二十多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，人民艺术家。这篇文章是著名作家老舍来内蒙参观访问时写的一篇游记。二、检查学生课前预习课文情况。1、过渡：下面，检查一下同学们朗读课文情况。2、以开火车方式指名朗读，并随机叫停，订正字音，了解预习中字词的意思。3、自由读文，争取读正确。精读课（一）一、引入二、学习第一句话1、指读课文第一句话，思考读懂了什么？2、汇报：1这次是老舍第一次看到草原。2第一次看到草原，他一定很高兴。三、学习写“天”的部
3、分1、过渡：“这次，我看到了草原，”作者首先写看到了草原的什么？哪些句子是写“天”的？（板书 天）2、在作者的笔下，草原的天是怎样的呢？请同学们自由读写草原天的这句话，一会请你说读懂了什么？3、学生汇报：1与别处的天比较，说明草原的天更“可爱”。2草原的空气特别“清鲜”，天空特别“明朗”，3作者在这样的环境中想大声唱一首歌。4、指导有感情朗读，展示草原“天”的特点。5、小结“这里，作者不仅写清楚了草原的天是怎样的天，还写了自己的感受，即写了”所见“又写了”所感“（副板书 所见 所感）。我们在学习这句话时，实际是结合作者所见、所感谈了自己的体会（副板书 体会）。四、学习写“地“的部分1、过渡：接
4、下来，作者又写了草原的哪里？（板书 天底下）直接写天底下的句子有几个？2、对写“天底下“的句子，你有怎样的体会？（结合“一碧千里”说草原广阔无边，到处都是绿色，结合“茫茫”，说草原虽广阔，但往远处看还是比较清楚的，茫茫，没有边际，看不清楚，如的大海，因为草原空气清鲜，天空明朗，往远看也仍能看清楚）3、对写羊群的句子，你有怎样体会？（运用比喻写法，展示了草原的美，有动感）4、写完羊群后，作者又写了什么？（明确为小丘的线条）对这句话你有怎样体会？（这里用了两个美术方面的术语，教师用简笔画帮助学生了解“渲染”“勾勒”的意思，草原小丘的特别形状使人感觉草原绿色像要流动一样）5、自由练读直接写草地的这几
5、句话，读后用一个两个字的词形容一下你感受到的草地景色（板书 美丽），再指导有感情朗读。五、学习写作者感受的后两句话 1、过渡：看到了草地这样景色，作者是无动于衷吗？（指导学生学习作者后两句感受的句子）。2、默读：准备结合句子说体会。3、汇报：1作者想低吟小诗；2用拟人手法写了马牛，侧面写草原的美（注意引导“好像”一词准确）。4、思考：把“高歌一曲”和“低音小诗”换个地方，行不行？（“高歌一曲”是看到了辽阔明朗的天，“低音小诗”是看到了“清丽柔和”的小丘线条及草地，不能换，板书，动情）。5、有感情回读这一段6、小结这一段写法1有序（从上到下）2有法（比喻，拟人）3情景交融六、借助结构提纲练习背诵
6、，注意句与句的关系第一段结构提纲空气清鲜从 天（更可爱） 高歌（愉快） 上 天空明朗 到 四面绿 惊叹 舒服下 天底下（一碧千里） 羊群白 四望 低吟线条柔 （静立 回味）情 景 交 融1、自由法背2、指名背（个别词句可有些出入，可借助提纲）七、拓展这段可以说是一幅优美的文字相册,模仿本段写法），说一处风景，并注意通过说自己的感受反映风景特点。说给同学听，看能否猜出你写的是哪里的风景？附板书： 1、 草原天 美丽 动情天底下精读(二)练习一、读读写写绿毯 渲染 勾勒 低吟 洒脱 一碧千里 翠色欲流二、看拼音写汉字l tn xun rn gu l dyn ( ) ( ) ( ) ( )stu ybqin l c usyli( )( ) ( )三、将能搭配的词语用线连起来渲染 境界 回味 大肆 思想 往事 气氛 崇高
