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1、 小数的意义 教学目标1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。教学重点 小数的意义教学难点 通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，知道小数部分各数位名称及意义。 教学准备 学生、老师准备计数器。教学过程一、 生活引课：学生交流：生活中的小数（事先布置学生找一找生活中的小数）让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。 结合书上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中小数表示的意义是什么？让学生充分交流，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。二、 探究新
2、知：1、 学生自学小数的意义： 自动铅笔上标有0.5毫米；矿泉水瓶上有1.25升等等。2、 小组交流：动手折：将正方形平均分为成10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1；把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01。0.3表示（ ）0.59表示（ ）0.023表示（ ）3、以1米为例结合具体的数量理解小数 把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。4、归纳小数的意义通过学生的讨论归纳出小数的意义：分母是10、1
3、00、1000、的分数可以用小数表示。5、认识小数部分的数位及数位间的进率 先复习整数部分的数位，再介绍小数部分的数位，一位小数是十分之几，小数点右边的第一位是十分位；两位小数是百分之几，小数点右边的第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。练习： 0.23是（ ）位小数，2在（ ）位上，表示（ ）个（ ），3在在（ ）位上，表示（ ）个（ ），将它写成分数是（ ）。6、小数的读写 让学生试读，注意提醒学生小数部分的读法与整数部分不同。7、写一写、读一读、说一说。 对照计数器写出小数，并读一读，说出各数位上的
4、数表示什么。让学生先独立完成，再小组交流。三、 数学游戏：通过数和形的对应，加深对各数位间关系的理解。四、 课堂小结：谈这节课的收获？（学生相互交流）1、小数的意义；2、小数的计数单位及进率；3、小数的读写方法。五、 作业： 第6页14 测量活动（单位换算）教学目标1、通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。教学重点 测量物体的长度，并用小数表示教学难点 通过实际操作，掌握测量的方法，加深对小数意义的理解。教学准备 学生、老师准备尺子。教学过程一、 激趣引新： 同学
5、们已经知道小数在生活有广泛的应用，想不想自己利用直尺测量物体的长度活高度呢？二、 实践探究：1、 学生分组，明确活动要求： 前后桌4人一组，组长记录，每人测量一次，再交流汇报。 测量课桌的长度、高度；课本的长和宽；黑板的长与宽。2、测量活动：让学生分组测量本班教室内的黑板和桌椅或其它物品的长度，然后讨论这些长度用“米”作单位怎样表示。在讨论把几分米或几厘米写成以米作单位时，可以先写成分母是10或100的分数，再写成小数。当学生知道了6分米=6/10米=0.6米后，可进一步问学生如果门的高度是1米6分米怎样用米为单位表示呢？3、 交流测量结果：鼓励学生用自己的语言说明可以用小数表示测量结果的原因
6、。三、 拓展提高：1、填一填： 填写第7页的表格，左边已经有测量结果，只要把测量结果写成以米为单位的小数；右边要求学生自己选择物品，先测量它们的长和宽，再写成以米为单位的小数。2、试一试： 第1题：将几克改写成以千克为单位，其方法是一样的。让学生先独立完成，再在小组中交流，这样改写的原因。 第2题：先让学生说一说测量的结果，如曲别针的长度是2厘米5毫米，再写成以厘米为单位的小数。四、 课堂小结： 设问：测量物体的长度时应注意什么？（学生交流后教师总结强调）五、作业： 第8页练一练 比大小（比较小数的大小） 教学目标1、会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。2、在比较小数大小的过程中
7、，发展推理能力。教学重点 小数的大小比较教学重点 会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。 教学过程一、创设情境，尝试比较创设少年演讲比赛的情境，比较两个同学的得分谁的高一些。 郑强9.87分 李明9.901、 小组讨论：9.87和9.90哪个数大，并说明自己是怎样想的。2、 汇报：通过全班的讨论明确，从数位来考虑，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大。二、知识深化探究： 多个小数按大小顺序排列 “张华9.96分，比李明表现好，但不能得10分”让学生说说这句话的意思，明确张华的分数在9.90和10之间。让学生自己确定一个分数，然后将三个人的分数按从小到大的顺序排列
8、。 9.879.909.96“王平的表现比张华差一些，比李明好一些”王平可能多少分？ 可能是9.91、9.92、9.93、9.94、9.95全班交流、归纳出比较小数大小的方法：先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的就要看十分位，十分位上大的那个数就大；十分位相同，就要看百分位，百分位上大的那个数就大。三、练一练第10页第1题：先让学生在直线上找到9.8和10.1的位置，从直线图上很容易看出结果，体会到直线右边的数一定比左边的数大。第4题：这个练习进一步加深学生对位值制的理解。让学生先独立思考几分钟，再在小组中交流各自的想法。四、 课堂小结： 学生自我总结并质疑问难五、作业练一练
9、 第10页 2、3、5 练习一教学目标1、 通过练习进一步理解小数的意义、掌握小数数位间的进率。2、 通过练习进一步掌握小数比较大小的方法。 教学重、难点 小数数位间的进率、比较小数大小的方法。 教学过程一、自主练习：第12页练习一第1题：找出小数0.3、1.5、2.8、3.6在直线上的位置，写出直线上的点所表示的小数，加深学生对小数的理解，体会数与形的结合。第2题：首先让学生明确航模比赛时，哪一架飞机模型飞行的时间越长，成绩就越好。第3题：让学生看清楚是什么单位，单位之间的进率是多少，先化成十进分数再化成小数，也可以直接化为小数。第4题：三人的身高用的是不同的单位，不容易比较，让学生先改写成
10、相同的单位，再进行比较。第5题：答案是多样的，学生独立完成，再交流。第6题：引导学生观察前5排数的规律，容易发现每一排的第一个数和最后一个数都是0.1，其他的数是怎样得到的？二、数学游戏：通过组数游戏，使学生进一步理解小数各个数位的意义，建立小数数位的概念，巩固比较小数大小的方法。同时，学生在游戏过程中将体会不确定现象的特点。三、练习小结： 学生说一说自己的收获？ 购物小票（小数加减法一）教学目标1、 结合具体情境，探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。2、 能结合具体情境提出数学问题；能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，在解决问题的过程中，培养估算意识。教学重点 小数加减
11、法教学难点 1、探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。 教学过程一、创设情境，提出问题。创设超市购物小票计算总价的情境，提出了核对数据的想法，大胆激趣：你能当上合格的售货员吗？1、先让学生说说小票上每一项表示什么意思。2、讨论如何核对找回来的钱对不对的问题。3、列式计算，说说运算顺序，再独立计算。学生自主尝试探究二、探索计算方法1、根据题目列式，估算结果。 1.25+2.41= 13.879.25= 学生列出加法算式后，先估算结果。2、 探索计算方法 让学生独立解决，鼓励学生可以有多种解决方法。交流后归纳方法，强调竖式计算的注意事项。
12、 可以用不同的方法，鼓励学生用竖式计算，并讨论“为什么小数点要对齐”，通过讨论使学生体会到只要小数点对齐，相同数位上的数就能对齐，然后就和整数加减法的道理一样了。三、拓展练习;第15页练一练1、2四、课堂小结： 学生自己总结小数加减法的计算方法五、作业; 第15页练一练3、4量体重（小数加减法二）教学目标 1、 结合问题情境，理解并掌握小数进、退位的加减法。2、 能运用本课所学的知识，解决简单的实际问题。教学重点 小数加减混合运算教学难点 小数进、退位的计算方法 教学过程 一、 情境激趣：同学们，你们测量过体重吗？这里有许多数学问题需要你去探讨？你行吗？ 淘气的体重是45.2千克 笑笑的体重是
13、38千克 丁丁的体重是33.4千克根据这些信息你能提出数学问题吗？二、 探究新知：学生自主提出问题并尝试探究:1、淘气比丁丁重多少千克？ 2、丁丁比笑笑轻多少千克？ 45.233.4= 3833.4=学生个别板演，其余独立列竖式计算后，师生共同总结方法，统一认识。讨论并大小比较： 4元 4.00元 7.80 7.800 “ 小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。”三、 拓展练习：第17页1、3 四、 课堂小结：你还有什么疑惑吗？五、作业：第17页2、4 歌手大赛（小数加减混合运算） 教学目标1、 结合具体情境，探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。2、 能结合具体情境提出数学问题；能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，在解决问题的过程中，培养估算意识。教学重点 小数加减混合运算教学难点 1、探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。 2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。 教学过程一、创设情境，提出问题： 创设歌手大奖赛的情境，提出了“谁表现比较好”的问题。教学时首先帮助学生了解“专业的分”“综合素质得分”是什么意思，怎样判断谁
