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1、小一数学 十几减6 教学设计教学内容：教科书第9-10页学情分析：经过十几减9、8、7的学习，学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法。能够用多种方法做题，只是熟练程度不够。教学目标：(1)知识与技能;使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。(2)解决的问题：使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。(3)情感与态度：再解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。3.教学重点和难点：教学重点：在掌握十几减6、5、4、3、2、的退位减法的计算方法，能熟练的进行计算。教学难点：在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。教具准
2、备：例题的教学挂图、口算卡片、蓝蘑菇和灰蘑菇教学过程一、 复习揭题。1、出示：十几减9、8、7及20以内进位加的相关口算题。9+3 12-9 15-9 8+6 14-8 17-8 7+6 13-7 16-7(1)开火车算(一生口算报得数，其余生评价)。(2)选几题说说想法。2、揭题：前几天我们学习了十几减9、8、7，今天我们继续学习十几减6、5、4、3、2。(板书课题)二、 学习新课。1.(出示挂图)春天来了，小兔子们可高兴了，它们外出采蘑菇了，看!采了好多的蘑菇啊，连篮子里都装不下了。你从这幅图中找到了那些数学信息?学生可能会说，一共采了11个蘑菇，蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有6个。2.师：一个完
3、整的数学问题一般有三句话，你能根据图上的信息，用三句话完整地说一个数学问题吗?(同桌轻轻地说说，教师巡视。)3.集体交流。(相机板书问题及算式)A：蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有6个，一共采了几个蘑菇?提问：怎样列式?学生回答后教师板书：5+6=11提问：为什么用加法计算?(引导说出解题思路：求“一共采了几个蘑菇”，要把-和-合起来)B：一共采了11个，蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有多少个?提问：你会列式吗?板书：11-5=6提问：你是怎么算出来的?(引导学生说出自己的思路，或借助小棒摆一摆)学生交流自己的算法：生1：我想5加6得11，11减5等于6。生2：我想 10减5得5，5加1得6。生3：我把5分成1和
4、4，11减1得10 ，10减4等于6。说一说：你喜欢用哪种方法?把你喜欢的方法再介绍给你同桌的小朋友听。提问：为什么用减法算?(引导学生说出自己的思路，求“灰蘑菇有多少个”，就要从总数里去掉蓝蘑菇的个数。)C：一共采了11个，灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个?师：算式怎么列?板书：11-6=5(同B的教学)4.比较：第2个和第3个算式，你有什么发现?(1)都是用减法做，为什么?(都是已知两种蘑菇的总数和其中一种蘑菇，求另一种蘑菇，所以用减法。)(2)减号前面都是11，只有5和6交换了位置。(从11个蓝蘑菇和灰蘑菇的总数中去掉5个蓝蘑菇就是6个灰蘑菇，去掉6个灰蘑菇就是5个蓝蘑菇。)比较：这三个算式
5、，你又有什么发现?(1)想加算减;(2)一图四式。三、练习巩固，加强体验1、想想做做第1题师：茄子老师问小朋友，你能看图写出两道减法算式吗?完成第9页的第1题，先数清楚个数，再列式计算。学生独立完成，展示学生成果。师：你是怎么想的?你列的算式表是什么意思?生：左边有8个球，右边有6个球。14-8=6表示从所有的球中去掉左边的8个，右边有6个。14-6=8表示从14个球中去掉右边的6个球，左边有8个。师：你说的真好。第二个小题你是怎么做的?生：左边有9个球，右边有3个球。12-9=3表示从所有的球中去掉左边的9个，右边有3个。12-3=9表示从12个球中去掉右边的3个球，左边有9个。2、想想做做
6、第2题师：没有图片，你能直接写出得数吗?完成第2题。学生独立完成，展示学生作业。师：你能由127=5想到另一个减法算式吗?生：想到12-5=7师：159=6、149=5呢?生：由15-9=6想到15-6=9，生：由14-9=5想到14-5=93、想想做做第3题师：试着完成第三题。师：我们来看一看这位小朋友做的，来帮他找一找有没有错的。共同订正。师：仔细观察这三组题，你有什么发现?生：第一组减号前面都是11。生：减号后面的数越来越大。师：等号后面的数呢? 生：越来越小。师：谁能完整的说一说?生：减号前面的数一样，减掉的数越大，等号后的数就少些。师：对，减号前面的数一样，去掉的多了，剩下的就少了。
7、4、想想做做第4题师：森林里有一群蚂蚁要搬新家了，他们被分到了不同的家，怎么帮他们找到新家呢?生：看他们行李袋上的算式，得数是几就是几号家，房子上有号码。师：你观察的真仔细!请小朋友先算一算蚂蚁身上的算式，把得数写下来，再用直尺把他送到新家。注意，可以从左往右看，防止漏掉。学生活动，共同校对。5、想想做做第5题出示情景图师：这张图片告诉我们什么?生：白兔和黑兔共有13只。师：现在知道黑兔有5只，你能根据已知的信息，提出问题吗?生：白兔有多少只?师：谁能说的更完整些?生：白兔和黑兔共有13只，黑兔有5只，白兔有多少只?师：你能解决这个问题吗?在书上列式计算。你是怎样列式的?生：我列的算式是135
8、=8。师：这个算式表示什么意思?生：一共有13只兔子，去掉5只黑兔，剩下8只白兔。师：如果知道白兔有8只，你还能提出问题吗? (教学方法同上)四、总结评价家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运
9、用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。这节课，你学到了哪些知识，有怎样的收获?课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。板书设计：第 页
