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1、 钱塘湖春行教案教学设计（5篇） 一、教学目标： 1、了解诗人根本信息。 2、梳理诗歌中，所“行”处见到的景致，体会寄寓在意象中的情感。 3、品尝诗歌中具有艺术张力的字、词。 二、教学重、难点： 品尝诗歌中具有艺术张力的字、词。 三、教学过程: 1、 作品说明，信息简介： 本诗以“行”字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。以“春”字为着眼点，写出了早春美景给游人带来的喜悦之情。尤其是中间四句，景中有人，人在景中，写出了自然美景赐予人的感受。从构造上看，从描写孤山寺一带风光到描写白沙堤一带风光，中间的转换不露痕迹，连接特别自然。 白居易，字乐天，晚年又号香山居士我国唐代宏大的现实主义诗人。中国文学史
2、上负有盛名且影响深远的诗人和文学家。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”之称。有白氏长庆集传世，代表诗作有长恨歌、卖炭翁、琵琶行等。 2、梳理作品中的意象、体会在意象中寄寓的情感： 春夜喜雨的题眼是“雨”字，而钱塘湖春行的诗眼就是一个“行”字，一贯而下，统摄全篇。在“春行”之时，移步换景，美妙春景化作诗人笔下的一串串意象。这些春季典型的意象，成为全诗，引人注目的焦点。 “水面”“云脚”“早莺”“暖树”“新燕”“春泥”“乱花”“浅草”“绿杨”“白堤” 自“孤山寺北贾亭西”起，行至“白堤”，选取的都是最能表现“春”的景象。 “一切景语皆情语”。春雨过后的西湖，水色天光，波起波平；“
3、早莺争春”“春燕啄泥”写尽初春季节的生命活力；“乱花迷眼”“浅草新长”将花草的整个生长过程呈现得淋漓尽致；最终一联更是直抒胸臆，以一个“爱”字，一个“缺乏”点明在早春风光中的无比喜悦、喜爱之情。 1、品尝诗歌中具有艺术张力的字、词： 本诗在内容理解，情感体会上的难度不高，抓住意象则能正确体会的情思。但本诗最大的胜利之处，除了移步换景，不着痕迹外，更重要的是运用了一系列极具表现张力的字、词。这些点睛之笔，使本就春意盎然的诗歌，平添一份生命力。 “早”莺、“新”燕。一“早”一“新”，交相辉映，共同营造出早春的别致而新奇的景象。 “渐欲”两个副词，取代了动词的效果，表现出春季“乱花”自含羞待放到娇艳
4、怒放的整个过程，极具动态感和生命张力。硬是将原本一时一刻的景象表现成一个完整的生命生长过程。 “才能”与“渐欲”对仗，表现出春草新长时的“新”“嫩”感。 这些字、词，紧扣一个“春”字，也将整首作品推向了一个艺术顶峰。值得品尝。 2、反复品读诗歌： 感受沉醉在西湖早春风光中的愉悦之情，以及诗歌艺术手法上的张力。 钱塘湖春行教案设计 篇二 一、导入。 钱塘湖即杭州西湖，是我国最闻名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马扫瞄中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。 二、读读讲讲问问。 问:诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”
5、，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要认真想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。（从孤山的北面到湖东的白堤） 问:我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢？（早莺、新燕、乱花、浅草）按:这是总问，以下再逐句问。 问:“湖面初平”写的是怎样的景象？（春水初生，湖面水位上升，与堤平。）为什么说“云脚低”？（“亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。）讲:杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。 问:“几处早莺”有什么含义？（莺不多；如多，当为“到处”。）为什么“争暖树”
6、。（余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。）莺不多，燕子多不多呢？（“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。）莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。 问:第五、六句写了什么？（花草）为什么说“乱花迷眼？（诗人在立刻观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。）这样写，跟诗题有关吗？（暗切题中“行”字）浅草有什么用意？（草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没蹄”，也是暗切题中“行”字。） 问:最终两句是怎么结住全诗的？（用抒情方式）这两句颇有韵味，能品尝出来吗？诗人最宠爱的是什么？（在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗
7、人“最爱”呢？到最终才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。） 三、总结。 这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写-从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最终用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春风光的感觉。 （初中语文第一册教案人民训练出版社 延边训练出版社） 钱塘湖春行教案设计 篇三 学习目标: 1、学问目标:了解古代诗歌所表达的思想感情。 2、力量目标:了解诗歌情景交融的特点，培育学生赏读诗歌的力量。 3、情感
8、目标:感受对祖国河山的喜爱之情。 教学重点: 1、通过精读、诵读、美读，理解体会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。 2、理解的思想感情，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 教学难点:引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。 教学方法:美读法、合作探究法、争论法、 课前预备: 要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美。 学情分析及相应对策: 七年级的学生刚进入初中，对诗词的教学在小学阶段要求背诵为止，而到了初中阶段古诗的赏析已是考试考察的范围了，所以在初中阶段除了熟读成诵的根底上还需要教给学生赏析诗词的方法，并能够品尝诗中的意境。所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵，让学生通过
9、合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得学问，得到美的熏陶。 教学手段: 为增加本节课的趣味性、直观性和参加性，让学生更简单品尝诗的形象和意境，借助多媒体网络帮助贯穿整个教学过程。 教学过程 一、引入新课 1、投影西湖春景图，播放春江花月夜的音乐，由图片及音乐营造一种浓浓的学习气氛，从而引入课题。 2、引出白居易，简介。 3、出示学习目标 二、初读诗，知诗意 1、给生字注音:啄没堤 2、听录音范读课文，要求学生在听的过程中留意: a、朗读的节奏 b、体会的思想感情 3、根据古诗的要求学生集体读课文，四人学习小组互读课文。 4、请个别学生作示范性朗读，
10、然后让学生相互点评。 5、学生说出标题提示了哪些方面的内容？（地点:钱塘湖、季节:春、事情:出游） 6、明确诗的体裁（七言律诗） 7、学生读后争论提出诗中难理解的字词:水面初平云脚低暖树乱花缺乏 8、诗题说“春行”，说说的游踪:孤山寺-贾亭-白沙堤 三、再读诗，赏美景 1、学生自读后争论:诗中所写的是春天的哪一个阶段，找理由说明: 写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草。是“早莺”，而且几处，不多，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；由于是“新燕”，是不多的几家，就会引起人们一种乍见的喜悦。，而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。草初生，故“浅”，也是早春景象。 2、诗中写了哪些景物？
11、怎样写？ 春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草， 春水初涨，春水淙淙；白云重叠，同湖面相连，水云相接连成一体；早莺抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；新燕刚回引起人们一种乍见的喜悦；而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，数量多，颜色艳，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；草初生，刚能沉没马蹄印。 四、品读诗，赏妙笔 1、古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，颜色之艳，眼前一片姹紫嫣红，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；更显出了一种勃勃的生气。 2、诗中还
12、有类似的妙笔，学生争论找出并说说妙在哪里？ 初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅” 3、想象诗中美丽的意境，教师配乐朗读。投影钱塘湖的春景图 在一个明媚的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺动听的叫声，这些春天的使者们，玩耍追赶，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最沉迷的却是湖东一带，这里绿杨成荫，
13、白堤悄悄的躺在湖边，安闲，拘束，真要让人留连忘返了。 五、精读诗，悟诗情 1、诗中流露出怎样的思想感情？ 最终两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，表达对钱塘湖美景的赞美喜爱之情；“行缺乏”，是由于看缺乏，说明诗人流连忘返，完全沉醉在美妙的湖光山色之中。 2、面对美妙的大自然，我们应持什么样的态度？ 3、西湖是我国一颗光荣夺目的明珠，是著名世界的旅游胜地，有着“人间天堂的美誉”。历代文人咏赞西湖的诗文许多，你们能举出一些吗？ 例:苏东坡饮湖上初晴后雨:“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。” 杨万里晓出净慈寺送林子方:“究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶
14、无穷碧，映日荷花别样红。” 六、全班学生自由朗读，直到能背诵 七、全文总结 这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最终用“绿杨荫里”写白沙堤之景，明媚轻快，令人目迷神驰。 教学反思: （1）注意文言文的朗读，让学生熟读成诵 在教学过程中，让学生在多读、精读、美读中对诗意逐步了解，以至熟识诗的内容，设计不同的教学情景让学生读，进一步品尝诗的好词妙句，感受诗中的美丽意境，最终到达诗词教学的目的，熟读成诵。 （2）在合作学习中培育探究力量 赏析诗中的好词妙句，让学生找出自己认为好的词句，在合作小组中争论探究，沟通自己的意见和看法，从而形成合作学习的力量。 （3）多媒体教学手段激趣 用多媒体播放有关的音乐，有关的春的图片，有关的课件，让学生有兴趣去学习，使教学的内容直观形象生动好玩，从而活泼课堂气氛，使学生乐学。 拓展阅读:钱塘湖春行赏析 这诗是长庆三或
