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1、(完整word)(九下)1.1宇宙的起源 教案宇宙的起源科学(浙教版）九年级下册 第1章第1节教学准备：PPT课件，气球教学目标1。 知识与技能知道古代人类关于宇宙起源的神话传说；知道宇宙膨胀的现象和证据（哈勃研究星系光谱的发现)；尝试根据证据建立假说；了解大爆炸宇宙论的主要观点;知道霍金及霍金对于宇宙研究的理论成果。2。 过程与方法通过视频提出关于宇宙的问题，并通过探究宇宙起源的问题，搜索古代人类对于宇宙起源的认识，当代科学界关于宇宙起源的理论，建立初步的宇宙大爆炸论的模型。3。 态度、情感与价值观促使学生形成科学宇宙观，宇宙起源学说是随着科学的发展和人类对宇宙的认识的不断深入而发展和完善的
2、.教学重点、难点重点：宇宙大爆炸理论难点:根据星系运动的特点建立星系运动模型、实验探究引导设计说明宇宙的起源属于科学天文学知识,本节内容离学生的生活较远，也比较抽象，学习中很难找到直观的实验和真实的模拟支持，对初三学生来说难度较大，但同时也为学生发展想象力和培养创新精神,提供了广阔的空间。所以在备课过程中我主要从三个方面入手处理教材。(1)反复研读文本，制定合理教学目标；(2)通过模拟实验，让学生体会建模思想；（3）学以致用，注重培养学生的动手和思考能力.学情分析：学生在宇宙方面的基础知识是很缺乏的,教学过程中也很难找到直观的实验和真实的模型支持，学生理解起来比较困难，但同时学生对未知的宇宙充
3、满了好奇。这节课开始带领学生进入神秘的宇宙，为学生发展想象力和创新精神，提供了广阔的空间。教学手段：师生共同参与、学生实验探究式学习法；媒体辅助教学 教学过程引入: 千百年来，人类一直在探索宇宙的秘密：太阳的光和热与昼夜交替，月亮的柔和与相位变化，满天星斗的旋转循回,寒暑变换的周而复始，流星的出没，日月食的奇迹，彗星的来临,天有无边际，天是什么时候、如何形成的，今天，人类已亲自登临月球神秘宇宙的面纱已徐徐掀开，第一章演化的自然向同学展现一个已知的自然世界，浩淼太空和生命的孕育还有更多更多的秘密等着你们去探寻！今天我们一起来学习第一节宇宙的起源。一、 宇宙师：什么是宇宙？生：回答归纳： 1.概念
4、：宇宙是广漠空间和存在的各种天体以及弥漫物质的总称。2.包括:宇宙中有上千亿的星系,平均每个星系又有上千亿的恒星和各类天体。师: 宇宙从哪里来?它的过去是怎样的呢?（通过这一形式锻炼学生的口头表达能力和交流能力。同时活跃学习气氛,提高学生的学习兴趣）3、古代宇宙论生： 1、盘古开天辟地；2、女娲补天 3、上帝创造天地和万物4、突厥人的宇宙起源的神话；5、日本人的创世传说等思考：纵观古代与近现代人对宇宙的描述,为什么古代人会对宇宙有这样的认识？师总结:肯定的是古代人能够比较形象的、直观的解释这些自然现象，也具有一定的探索精神；古代观察天空的工具仅是眼睛，而现代科学家呢,借助科技对宇宙的起源有了更
5、深入的研究，发现了许多关于宇宙起源的证据。二、 星系运动介绍哈勃发现红移现象，说明发现星系远离我们的事实。思考：你是怎样理解哈勃发现的关于星系运动的特点的？你能想象出宇宙中的星系在怎样运动？(本讨论意在引起学生实验探究“宇宙大爆炸原理”，引导学生从大尺度层次以“星系作为运动单位，讨论星系间相互远离是怎样的一种运动）师：对学生的回答表示理解和支持.由于宇宙太大，无边无际，难以直接研究，为了更好地研究和理解星系运动,可以建立星系运动模型。探究实验：建立星系运动模型（应由学生得出“宇宙在不断膨胀”的结论，避免直接灌输。 ）（1)准备一只气球，在其表面画上几个黑点；（2)向气球充气，使气球不断膨胀;(
6、3）观察气球在膨胀过程中小黑点间及小黑点与球心间的距离变化的特点；（4)分析归纳球在膨胀过程中小黑点间及小黑点间与球心间距离变化的特点。(教师介绍学生活动要求,并分组实验，教师巡视指导)学生思考所有星系都在远离我们而去，难道我们处在宇宙中心吗？教师分析解释到其它星系上观察别的星系,也是在远离观察者,如果我们处在宇宙中心，那么，其他任何星系都可以成为宇宙中心，即等于没有中心。三、大爆炸宇宙论师：如果时光倒流，最初的宇宙是怎么样的呢?现在的宇宙又是怎样产生的呢？未来宇宙的命运又将如何？师：根据宇宙膨胀现象,说明宇宙膨胀初期各星系是会聚在一起的，这种观点就是目前被人们广为接受的一种宇宙起源学说大爆炸
7、宇宙论。下面请同学观看宇宙大爆炸视频：指导学生读图1-3提问：1、图中所示的圆圈是微观粒子还是恒星或行星等宇宙天体？2、你认为宇宙大爆炸始于什么结构？它有什么特点？生：大约150亿年前，我们所处的宇宙全部以粒子的形式、极高的温度、极大的密度，被挤压在一个“原始火球” 中。师：用大爆炸宇宙论解释宇宙的起源,你觉的还有疑问吗?生：师：大爆炸宇宙论能够科学地解释很多现象。但也有不足之处.如宇宙的起点怎样产生的?为什么会爆炸？宇宙的将来又将怎样变化等等。同学们有没有新的见解或提出假设？师：对这些问题,科学界也没有统一的看法,许多科学假说都有待于科学家去探索和证实。师：宇宙还在持续不断的膨胀中，哪么宇宙
8、将来究竟会怎样？请同学们思考，大胆提出猜想?视频播放:宇宙的未来.宇宙的未来:永远膨胀下去或者会塌缩而在大挤压处终结画面展示：介绍霍金的黑洞理论和宇宙无边界设想（学生感受科学家的探索精神）小结:师生共同归纳本节知识结构练习见PPT作业：配套作业本教学反思宇宙的起源这一课是属于浙教版科学九年级第六册第一章的内容,由于学生在前面的学习中已经学习了太阳、地球、月球等天体的一些基本知识，这些为学生学习这节课奠定了很好的基础，而本节课是学生的宇宙观的又一次飞跃.通常来说，天文方面的知识是很多学生所向往的，所以学生在这节课中的学习兴趣是不用老师怎么去动员的，教师可以很好地利用这一点为这节课的教学服务。上完
9、这节课后,我感觉还有很多遗憾的地方，现反思如下:1、课堂提问及问题的设计比较随意。如引入的一个问题：“你知道宇宙这两个字有什么涵义吗？”学生一下子回答不出来,课堂出现了冷场。于是我见势不对,改口“你对宇宙了解多少”，这时候,学生才陆陆续续的回答了出来，气氛也慢慢好转。2、学生活动方面.本节课中有一个学生的活动：建立星系运动模型.我把书上的内容稍改动了一下，课前已经在气球上描上了点,这样在一定程度上降低了学生操作的难度和操作时间。但节省下来的时间没有在随后的课堂中完全利用起来，不能不说是一个不小的遗憾.3、学生的主动举手发言偏少。初三学生很少有举手主动发言的习惯，这是老大难的问题,如何让这部分学生的思维也能够动起来,已经不是简单的设计教学环节提高学生学习兴趣的问题了，由此下去，这部分学生必然拖全班的后腿.4、结尾总结偏简单。板书设计没有发挥出总结的功能，这又是一大遗憾，我的本意是通过今天的学习,我们仅仅只是推开了解宇宙大门的一条缝隙,大门推开后将会更精彩，提醒学生更精彩的内容应该在课外自主去了解，但在这节课中这点意图表达的不是很完整。1
