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1、我对阅读教学的几点体会 阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。阅读能力的高低，是学习语文和其他学科的关键。阅读教学的好坏直接影响到语文教学质量的优和劣，这就要求我们必须加强对阅读教学的研究，切实提高阅读教学的质量。现将我在教学中的几点体会总结如下：一、要训练学生在阅读中的发散性思维。 在阅读教学过程中要训练小学生的发散性思维，在小学生阅读训练中，教师要教导学生能从事情的几个方面，多个层次来看问题，可以顺向思维，也要学习逆向思维，这样就可以培养学生的自学能力和讨论能力。讨论特别能启发学生的思维。讨论过程是学生反馈信息、互相交流的过程，也是接受教师指导，纠正错误，提高认识，形成规律的过程。通过讨
2、论，不同的观点相互碰撞，思维更加活跃，沿逆向或多项发展，学生的意志品质也回在潜移默化中得到培养。例如：小学语文第七册课本中有一篇十里长街送总理，学生在自学过程中，发现有很多不同层次，不同年龄的人自发来送总理，这表达了他们对总理的无比热爱之情。这是正确的。但是从哪里可以看出来呢？这就需要同学们自己去寻找答案。经过老师的启发，同学们很快发现了这段文字的几个描写送总理的人的重点动词：“拄、靠、挤”，这样，人物的迫切，凝重的心情，不辞辛劳的事实就如一幅画卷一样展现在同学们的面前，总理的形象就更高大了，人们对总理的爱戴就得到了升华。这样，教师诱发学生以议代讲，事半功倍，同学们就可以在轻松愉快的环境中，自
3、己寻得知识，思维也活跃了。二、让学生树立以学习为主，以读书为主的原则教学中必须摆正教与学的关系，在教学思想上必须确认学生是学习的主体，课堂上的大量时间应是教师引导学生自觉去学，把读书、思考、讨论交流贯穿于教学过程。应给学生充分的读书时间，每一次读书都应该对学生提出具体的要求，培养学生每次读书都要有明确的目的。如：一边读一边想，看看整篇文章写了一件什么事；读读课文，找出重点句、重点词；看一看文章各个段落是怎样连接的等等。让学生在绘声绘色地朗读中，对课文内容和思想感情心领神会。 三、指导学生阅读时要讲究提问技巧在小学生阅读教学中，在学生不能完全自学的情况下，教师对学生阅读的引导有着关键的作用，教师
4、的引导主要又是靠提问来体现的。 但是，在提问中也要避免“一问到底”的问题。不能怕学生回答不出问题，就放弃启发式提问方法，而采用机械式的简单问答。这种问答方式在课堂上看起来好像很热闹，其实所问的问题毫无思考价值，就不能启发学生对课文的更深层次的理解，就不能激发学生的学习动力与激情。课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术，其核心就是教师从教材和学生个性特征的实际出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，运用科学的、艺术的、生动的语言吸引学生去积极思考，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，把学习的主动权让给学生，让学生动口、动手、动脑去获取知识，提高自己的阅读能力。四、指导学生扩大阅读量，激发阅
5、读兴趣，不断提高阅读能力小学语文教材每册编排30篇左右的课文，每学期仅靠阅读这些课文显然是不够的。我经常向学生推荐合适的读物并指导学生选择读物，引导学生把语文课内学到的阅读方法运用到课外阅读中去，培养认真读书的习惯，不断提高阅读能力。给小学生选择和推荐课外读物，要求内容健康，有利于对他们进行良好的思想品德教育；形式新颖，生动活泼，符号他们的年龄和心理特征；深浅要适度，要能为他们所接受。因而可以采用以下方法：1、结合课堂教学选择可以选择与课文内容有关的读物，也可以选择同一作家的其他作品。我在教学卖火柴的小女孩后，给学生推荐了安徒生的丑小鸭、海的女儿等，加大阅读量，开阔学生的视野。2 、结合小学生
6、的年龄特点选择小学低、中、高年级的学生在识字、阅读能力、兴趣、爱好和生活经验等方面，都有明显差别的。要根据他们各自的年龄特点选择适合他们阅读的书籍，如低年级可以选一些浅显的童话、短小的故事来读。中年级可选一些革命故事、人物传记，到高年级可以找一些科技小品文、散文来读。3 、结合小学生的个性特点选择如果对所读的书很喜欢也乐于读，就会越读越有动力。小学生读课外书也这样。为此要摸清学生的个性特征及喜好，然后有针对性地给他们选择书籍。此外还有结合节日、纪念日，各种活动，历史事件，著名人物，名胜古迹等选择。为了使学生对课外阅读感兴趣，我还在课堂上开展阅读欣赏活动，让学生朗诵课外读物中的精彩片断，介绍文章的梗概，表演故事的生动情节，来激发学生阅读的自觉性。21世纪的教育强调知识学习的探索和创新性，作为语文教学的主体阅读教学，绝不能再沿用传统的以情节分析为中心的讲问题的课堂模式而不思革新进取。在此，我希望大家都能投身于新教改的大潮中，为教育奉献出自己的一份力量。
