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1、 试卷讲评课怎么上更有效 侯坪完小 胡玲芝从事语文教学工作三年多,在这个过程中我发现,每次测试后的试卷讲评可以促进学生进一步巩固和加深所学知识,还能使学生了解自己学习上的进步和缺陷,明确下一次的努力方向。可以说,试卷讲评课的有效性直接影响着课堂教学的有效性,一堂高质量的试卷讲评课往往能起到做几份练习的功效。而很多和我一样的年青老师对试卷讲评课感到无所适从,不知道怎样让自己的试卷讲评课变得更加活跃,更加高效。下面,结合自己在教学实践中的一些摸索和学习,谈谈自己粗浅的看法。1、讲评前做好准备认真评阅试卷,制定科学合理的评分标准,严格按标准给分、扣分并做好以下几项: 对学生得失分情况进行统计、汇总,
2、确定讲评重点。 统计选择题和实验填空题全班错误人数及错误类型。对典型的、带有倾向性的错误应特别关注,如一道选择题全班有较多的同学选择同一个错误的答案,则应予以重点分析。 统计论述计算题的得分,计算各题的平均分,以此衡量全班对此类题的掌握情况。一般的,若全班平均得分低于此题满分的60%,则说明此种类型的问题是学生的薄弱环节,应予重点讲评。 对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析,找出错误根源,定出纠错的具体措施。 对学生试卷中的好的解法进行整理,以向其他学生介绍,促进全班的共同提高。 分析学生对相关知识、方法的掌握情况,定出补救措施,设计好针对训练题。 将试卷提前发给学生,要求学生初步订正
3、错题,分析错因。必要时要进行个别谈话。 教师应认真做好试卷讲评课的课前准备工作,首先拿到试卷自己要先做一遍,然后阅卷后,对学生的答题情况做详细记录,如:每一道题的得分率高低、出错原因,通过统计和分析,对试卷有一个整体的评价,最后总结出学生主要错误,明确哪些内容该多讲,哪些内容该少讲,哪些该重点讲,写好试卷讲评课教案,明确教学目标及重难点。其次进行试题分类。教师在备课中,要精心备试卷,分析试题知识点的分布、重点和难点,特别要进行分类化归,可以将试题按知识点归类、解题方法归类、答卷中出现的错误类型进行归类。这样做一方面学生对知识点的理解更深刻,另一方面让教师的讲评课更有针对性,提高教学效率。 2、
4、讲评时有效讲评 (1)优化讲评方式。前文提到,试卷讲评课的误区之一就是教师“一言堂”,新的课程理念提倡评价方式多样化,那么,课堂内试卷讲评方式也应该是多样化,可以是师评、自评或互评。评讲中,一定要有信息的互动和交流,引导学生积极、主动参与讲评活动,只有这样,才能真正提高试卷讲评的效益。如教师可把错误答案和正确答案混在一起显示在学生的面前,让学生相互讨论,找出错误原因。 (2)内容灵活多变。教师在讲评课备课时就对应该对题目进行分类归类,这就形成了一个知识网络,那么,在讲评课时,就不能简单地就题论题,孤立讲解,而应该“借题发挥”,促使学生思维的发散。可以进行一题多解、一题多联、一题多变,将原题中的
5、已知条件、结论等进行改动,然后再重新分析、求解。还可以结合中考命题的趋势,适当增加知识量或知识深度,在原题知识上进行设问,以拓宽学生的解题思路。这种拓展外延可以让学生在试题讲评中对试题题型、知识点分布、解题思路的认识有所提高,从中获得规律,从而提高数学素养。 (3)做好错题剖析。讲评课中,一个重要的任务就是展示错题,剖析成因,实践告诉我们,剖析错误往往比正面讲解印象更深。因此,试卷讲评课中,要评错误原因,要讲解题思路,同时引导学生参与讨论分析,让学生不仅知其错,更重要的是知其所以错,在纠正错误的过程中学习提高,掌握解题的关键和规律。 3、讲评后反思跟踪 (1)引导学生反思。教师在试卷讲评中,讲
6、评后都要引导学生对试卷进行反思,反思满意在哪里,失败在哪里,对知识进行整理,对规律进行总结。最重要的是进一步对失分处进行分析反思,找出错误的原因,是基本计算的错误还是题意理解的错误或是其他原因,这有利于初中学生掌握数学学习的方法,帮助学生形成自己的学习能力。 (2)加强练习巩固。教师在试卷讲评后要及时巩固讲评成果,一方面要求学生做好试题的订正工作,把典型错误的试题收集在自己的“错题集”中,作好答错原因的分析,并注明正确的解答。另一方面教师要及时依据讲评情况,再设计一份针对性的练习题,可采用变式题让学生再练习,从而牢固地掌握和运用所学知识。 (3)进行讲评跟踪。前文提到,就数学习题讲评而言,“听懂”不等于“会做”,试卷讲评课要进行延伸。在一段时间之后的测试,还应注意将前次暴露出的问题加到新题目中去。还应注意分层跟踪,促使不同层次的学生都得到进一步的提高。 总之,一节高质量的数学试卷讲评课,需要教师精心准备,择其要点,延伸发散,有效讲评,及时反思,优化教育思想,做到纠正一例,预防一片,评讲一法,会解一类,触类旁通,提升学生解题能力,让数学试卷讲评课真正有效、有益。