小学语文教学中的朗读指导

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1、小学语文教学中的朗读指导小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维。激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高对课文内容的理解就会逐步加深。”因此在小学语文教学中，我们教师如果恰当地、充分地运用朗读手段，那么就可以很好地帮助学生理解课文内容、发展语言、发展思想和陶冶情操。同时，朗读也是一种艺术的再创造，它在使无声的语言变成有声有色的口头语言的过程中使眼、口、耳、脑等多种感官并用这样既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理。显然在小学语文教学中注重朗读指导，是我们每一个小学语文教师应尽的职责。一、依据教

2、材指导朗读朗读作为一项阅读基本功就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导，而朗读指导也要讲究方法注意有的放矢地组织学生训练。在课文分析的基础上。要让学生多读，让学生去咀嚼、品尝，同时还要指导学生用恰当的思想感情去朗读课文，训练自己的感悟。就高年级学生来说， 在指导朗读过程中，一定要结合课文的教学充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的重要作用。尤其像我爱你啊，中围、大江保卫战、孔子游春等这类意境深远、情感浓郁、文字优美的课文，更要让学生在体会课文思想感情的基础上，用恰当的语速，有感情地去朗读课文。如教学孔子游春中“阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青春天伴奏”时，

3、可以从两方面着手：一是要正确地停顿；二是要读出重音。通过这样的朗读指导，学生将会感受到泗水的美丽春景，有了这种体会。就自然而然地进入了这种意境。就文章的文体来说，课文中有诗歌、散文、小说、说明文等。因此在教师指导朗读时，就要根据不同的文体来进行朗读指导。如朗读感情浓郁、语言优美的我爱你啊，中同，就必须采取鲜明的节奏，抑扬的语调，一气呵成的语势来朗读。二、朗读成诵激发兴趣朱作仁谈朗读一文中指出：“讲读是死的，如同进行解剖朗读是活的。如同给伤El以生命。讲解只使人知道而朗读更能使人感受。”的确，朗读不但可以感受课文中的思想美，情感美而且更能激发、培养学生的学习兴趣如课文早，作者用简练、朴实的文笔，

4、刻画了一个学习认真、勤劳懂事、聪明可爱的农村少年形象。在教学中教师要充分运用朗读这种教学手段让学生在大量的阅读中多次与文字接触， 让少年鲁迅的形象逐步地再现在学生的脑海中，最后达到朗读成诵的目的。三、教师范读感染学生要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研读、朗读好课文把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进人角色。当然教师范读时要让学生边听边想。边看边画正确听出节奏、停顿和速度，让学生进人意境。四、重点段落着重朗读课文的重点段中有些词语使用很恰当，有些句子含义很深刻对表现中心思想作用较大指导学生读好这些词语、句段可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如当读到生命的壮歌中的“显然，这外层被灼伤的蚁园英雄们至死也不松动分毫肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”“火神? 突然向着河边对岸的方向突围。”等这些句子时，教师就要先指导学生理解，然后反复朗读，要求把带点的词语读重音读出感情来。综上所述在语文教学中，教师要有意识的依据教材抓住重点有感情的范读，有目的地指导学生去朗读，从而培养学生良好的朗读习惯。