《苏州园林》教学设计.docx

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1、苏州园林教学设计（2课时）教学目标：.1 . 了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序。2 .学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文的准确、严谨。3 .体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。教学重点：了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序。学习课文对多种说明方法的运用, 体会说明文的准确、严谨。教学难点：体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。教学过程：第一课时一、 复习导入，了解作者.中国石拱桥，作者按照时间顺序，以赵州桥和卢沟桥为典型代表说明中国石拱桥的 一般特点，既写到了赵州桥和卢沟桥的共性也写到他们的个性，从中我们学习到说明事 物需要注意？预设：抓住特征、按照顺序、运用说

2、明方法。1 .今天我们用这样的方法继续学习苏州园林七年级时，我们学过张中行的叶圣陶先 生二三事。本文的作者就是叶圣陶先生。我们一起先回忆一下作者的简介。明确：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，作家、编辑家、教育家。代表作有长篇小说倪 焕之童话集稻草人等。设计说明：这一环节旨在让学生再次明确要抓住说明事物的特征、按照一定的顺序、运用说 明方法去写说明文。二、 概括段意，梳理内容.阅读标题可知，本文的说明对象是？明确：苏州园林.阅读文章1-2段，思考：文章哪一句话最能说明苏州园林的地位？哪一句话最能说明苏 州园林的整体特征？文章是从哪些方面来介绍苏州园林的？明确：“苏州园林是我国各地园林的标本。”苏

3、州园林的共同点是“无论站在哪个点上，眼前 总是一幅完美的图画J这两句话点明了苏州园林的地位和整体特征。文章是从“讲究亭台 轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次J四方面 来介绍苏州园林的。追问：标本是什么意思？作者凭什么说苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少 都受到苏州园林的影响呢？明确：标本的意思是最具代表性的样本，这里指苏州园林具有代表性。第1段的1, 2句交 代了苏州园林的数量及作者参观苏州园林和其他各地园林的情况。（列数字）正是因为作者 参观过这么多苏州园林，而且也看过一些其他地方的园林，所以作者才能根据自己的经验做 出这样的判断。1 .概括1

4、-9段的主要内容。预设：第一段：说明苏州园林的地位第二段：说明苏州园林的整体特征。第三段，苏州园林的亭台轩榭是美术画，要求自然之趣，是不讲究对称的。（联系首尾）第四段，苏州园林假山和池沼的配合是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。第五段，苏州园林栽种和修剪花草树木也着眼在画意。（段首句）第六段，花墙的“隔而不隔”廊子的“界而未界”增加了景致的深度。（段中句）第七段，苏州园林在每一个角落都注意图画美。（段首句）第八段，在苏州园林里的门和窗上，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。（段首 句）第九段，苏州园林极少使用彩绘。（段首句）追问：课文多数段的首句是对本段内容的概括，说说这样写有什么好

5、处？ 明确：使读者更直接、准确地了解作者所写的内容。设计说明：说明文思路清晰，概括段意有助于划分层次，进而梳理文章的行文思路。三、 划分层次，梳理行文思路.请根据段意，划分层次。明确：1-2段：苏州园林的地位和整体特征3-6段：苏州园林局部特征7-9段：苏州园林细部特征. 了解了说明内容后，下面我们要进一步思考这些内容之间有怎样的联系？第3-9段和第 1-2段之间有什么关系？预设：第2段是总体概括苏州园林的特点，3-9段是分别展开。小结：这两个局部之间遵循了由概括到具体的逻辑顺序。1 .第3-6段和第7-9段的说明有何异同？它们之间有怎样的联系？ 预设：同一一都是围绕“无论站在哪个点上，眼前总

6、是一幅完美的图画。”这一总特征展开说明的。 异一一第3-6段与第2段中“四个讲究”的顺序一致。即“为了到达这个目的，他们讲究亭 台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”一句 相呼应，说明较为详细，内容更重要。第7-9段这三段对苏州园林的角落，门窗和色彩进行 了说明。说明较为简略，内容较次要，苏州园林在这些细处尚且如此追求完美，更凸显了其 对完美图画的追求。小结：3-6段，从大局着眼；7-9段，从细处着笔。两个局部之间遵循了由主到次的逻辑顺 序。2 .这篇文章为什么采用逻辑顺序而不是空间顺序呢？预设：本文介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同

7、特色。因此它不 像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览路线来进行说明，而是在高度概括的基础上, 从全局到局部再到细部进行说明，按照从整体到局部、从总到分、从主到次的逻辑顺序来说 明。设计说明：通过划分层次、梳理段与段的关系，从而厘清本文的说明顺序。四、 课堂后测.完成思维导图五、 作业布置.完成练习局部5-7题六、板书设计总印象：标本务必使游览者 无论站在哪个点上, 眼前总是一幅 完美的国西总印象：标本务必使游览者 无论站在哪个点上, 眼前总是一幅 完美的国西苏州园林叶圣陶整体讲究亭台轩榭的布局 讲究假山池沼的配合，局部讲究花草树木的映衬 讲究近景远景的层次， 角落的构图美门窗的图案美 A细

8、部、建筑的色彩美第二课时一、 复习导入1.回顾我们上一节课的内容预设：1）概括段意，梳理内容，划分层次2）明确了说明顺序二、重点析读3-6段1 .朗读第3段，思考下面的问题。（1） 苏州园林的亭台轩榭有什么特点？明确：苏州园林是“美术画”，绝不讲究对称。一一绝不对称（2） 第3段中的哪句话紧扣苏州园林“图画美”这一整体特征呢？明确：用图画来打比方，对称的建筑只是图案画，不是美术画。追问：图案画和美术画有什么区别？明确：图案画类似数学中的“几何图形”，看上去工整、对称，但比拟刻板。美术画是艺术 创造，更注重个性，不讲究对称，有自然之趣和艺术之美。（3） 第3段用什么说明方法来说明苏州园林亭台轩榭

9、的特点？有什么表达效果？明确：举例子：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大局部是对称的”一一从古代 的宫殿到近代的一般住房的例子，可更准确、具体地说明苏州园林的不对称是设计者有意为 之。打比方：“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要 求自然之趣，是不讲究对称的。”一一把对称建筑比作图案画，把不对称的园林比作美术画， 生动形象地突出了两者不同的特点。作比拟：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大局部是对称的，左边怎么样， 右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意防止似的。”一一把一般的建筑和苏州 园林作比拟，突出强调苏州园林不对称的特

10、点。2 .朗读第4段，思考下面的问题。（1）苏州园林的假山池沼有什么特点？明确：假山和池沼的配合是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。一一浑然天成（2）第1句中的“假山”和“池沼”的顺序能否调换？明确：不能，因为下文是按照先假山后池沼的顺序来介绍的，与之相呼应，可使语言严密。（3）作者为什么说“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”？ “技术”和“艺术” 有什么区别？明确：“艺术”强调是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，较难被复制。“技 术”意味着有固定的制作程序和手法，其成果是实际有用的对象，一般可以大量复制。根据 后一句的内容可知，假山的堆叠是一项艺术，它全在乎设计者和匠

11、师们生平多阅历，胸中有 丘壑。（4）苏州园林的池沼有什么共同点？明确：大多引用活水 边沿总是高低屈曲，任其自然（5）第4段中的哪句话紧扣苏州园林“图画美”这一整体特征呢？明确：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋 季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。（6）第4段用什么说明方法来说明苏州园林假山池沼的特点？有什么表达效果？明确：举例子：池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”， 又是入画的一景。补充：作者除列举了不少例子外，还巧妙的融入了写景散文的笔法，介绍池沼内的金鱼、鲤 鱼、荷花、睡莲。让人联想起汉

12、乐府的江南，诗句的引用不仅表达了苏州园林的典雅，句中 鱼儿的“戏”更显出园内的生机盎然。3 .朗读第5段，思考下面的问题。（1）苏州园林的花草树木有什么特点？明确：高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四 季不感到寂寞。一一错落有致（2）第5段中的哪句话紧扣苏州园林“图画美”这一整体特征呢？明确：“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意J”有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的 枝干就是一幅好画J（3）第5段用什么说明方法来说明苏州园林花草树木的特点？有什么表达效果？明确：举例子、打比方：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”一一以古藤 为例，生动形

13、象地说明了苏州园林的载重着眼于画意的特点。作比拟：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”将整齐的松柏和道旁树 与盘曲错落的苏州园林中的花草树木相比拟，突出苏州园林景物错落有致的特点。摹状貌：“高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间”一一描 摹了高树、低树，落叶树、常青树，花时不同的多种花的姿态，生动、具体地说明了园林的 景观。4 .朗读第6段，思考下面的问题。（1）苏州园林的近景远景有什么特点？明确：丰富多变（2）苏州园林是怎样做到近景远景层次丰富的？明确：利用花墙、廊墙和镜子来增加园林景致的层次和深度。追问：怎样理解“隔而不隔，界而未界”这句话？明确：“

14、隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但 因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开;而只是冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得 园林中景观众多、极有层次。（3）第6自然段用了什么说明方法来说明苏州园林层次丰富的特点？明确：举例子：用装一面大镜子的例子，更准确、具体地说明了园林的层次感。设计说明：引导学生把握说明对象的主要特征、学习分析说明方法，并体会其表达效果。三、 体会语言特点.本文的语言准确、严密，除了我们刚刚分析过的“标本”“图案画”“美术画”“技 术”“艺术”，还有什么语言值得我

15、们欣赏？请找出来并说说它们好在哪里？预设1：苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。“据说”是留有余地的说法，很有 分寸。预设2:务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。“务必”“无论”“总是” 强调了 “图画美”是设计者坚定的追求。预设3:总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。“一切”“决 不”表示十分肯定的意思，旨在强调苏州园林的总特点。预设4:我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大局部是对称的。“绝大局部”是 从范围上作出限制，不排除有不对称的房子。预设5:水面假如成河道模样，往往安排桥梁“往往”表示大局部，强调大多是这样，但又不 全是。预设6:苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。“极少”是从数量上加以限制，表示可 能有个别是用彩绘的。设计说明：引导学生品味说明文语言的准确性，体会准确用词的好处。四、 总结归纳.通过本文我们知道，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至是每一处细节都 注意“图画美”。作者反复用图画作比，以及运用多种其他说明方法，按照整体到局部、由 主到次的顺序来写，就是要强调苏州园林总的特征。五、 作业布置.练习局部3-4题。