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1、抚平受伤的心灵重庆市渝北区沙坪小学：黄世玉 2005年9月1日，新学期开学了，我班转来一位新生陶杰，该生成绩差，组织纪律差，三天两头逃学，露宿街头，随意游荡，有时出走一个星期不回家。面对这样一个孩子，一些老教师说：“倘若任其发展下去，这样的学生将成为社会的渣滓。”针对这种情况，我并没被吓倒，而是欣然的接纳了这位“差生”。他一到我班，我不禁有点警惕。他站在我面前，个子与我并肩高，用一种仇恨所有人的眼神看着我，我的心怦然一跳。我心想:“不管怎么样，他是我的学生，纵然是脱缰的野马，我也要把他驯服过来”。我首先设法接近他，摸清他后进的原因，洞悉他的内心世界。我了解到，他的父母离异，现跟父亲生活在一起，
2、他的父亲一见他有差错，非打即骂，他非但不服，还产生了对抗心理，一打就逃学，就离家出走，久而久之，他得不到家庭的温暖，就干脆破罐子破摔，我了解到这些情况后，就几次去他家，做父亲的工作，不让他再打骂孩子，使他父亲意识到对这样的孩子，打骂是不能解决问题的，心灵的创伤要靠循循善诱的良药来医治，去抚慰。经过几次的交谈，他父亲接受了我的意见，不再动辄打骂他了。陶杰十分感激我，我又因势利导，对他采取了特殊措施：每天中午我利用午休时间给他补习功课，上课经常叫他起来回答问题，常常在班上表扬他的点滴进步。他见我利用休息时间给他补课，深受感动，来了积极性，在一个星期内竟一口气把乘法口诀和一些运算定律全部掌握了。我立
3、即在班上表扬了他这种奋起直追的精神。他受到了鼓励，开始好好学习了。一个月过去了，他一次也没逃学，学习也有所长进。家长看到了希望，对他也另眼相待了。他开始得到了家庭的温暖，不再随意离家逃学了。陶杰改正了逃学的坏习惯，我就尽力寻找他身上的闪光点。十年的教育实践经验告诉我：用后进生自身的闪光点，照亮其阴暗面，促使其内因的转化，是一种行之有效的好办法。该生得到了家庭与班集体的温暖以后，终于焕发出了令人欣喜的闪光点：他关心集体，看到班里的课桌椅坏了，他用自己存的零花钱，买来了钉子，将课桌椅修理好。他热爱劳动，学校大扫除，脏活、累活他都抢着去干。对于这些，我及时给与热情的鼓励。他有了奔头，干得更起劲了，在
4、午休时间，他经常帮老师打扫办公室的清洁，帮老师换饮用的纯净水，帮小同学打扫教室清洁，给学校的花草树木浇水。这种模范行动获得了全校师生的好评，我班同学在他的带动下也积极行动起来，在各个方面都争取做到最好，功夫不负有心人，我班当年被评为优秀班集体，同学们看在眼里，喜在心里。然而，这时我却在班上严肃地提出了一个出乎意料的问题：“同学们，面对这份荣誉，你们不感到惭愧吗？”同学们一个个怔住了：班里得到了荣誉，还惭愧什么呢?我接着说道：“严格的说，这份荣誉是奖给陶杰同学的，是他坚持不懈为学校打扫卫生，为我班争得了荣誉。而班里的其他同学，究竟出力多少力呢？难道同学们不感到惭愧吗？大家是否看到，陶杰同学的学习
5、成绩落下了，落在全班的后面。他的作文有不少错别字，他的计算题有不少差错，这些差错，好比学习上的垃圾，我们该不该帮他清除呢？”同学们一个个低下了头。随即，班上的学习委员第一个站出来表示：一定帮助陶杰同学把学习赶上去，决不能让他掉队。陶杰同学深受感动，表示一定发奋努力，赶上大家，不在学习上给班级丢脸。从那以后，在上新课的同时，我安排几个学习成绩好的学生，有计划有步骤地帮助陶杰，将他落下的知识一点点补上来。同学们帮得耐心细致，他学得刻苦认真。经过一学期的共同努力，陶杰同学终于赶上来了，语文、数学成绩从进校时的三十四分上升到八十几分，成了一名优秀的学生。陶杰的父亲十分感激地说：“是老师把我的弃儿从邪路
6、上拉了回来”。其实，我只是尽了一个班主任应尽的职责。从这里，我也看出陶杰其实是一个很聪明的孩子，他有自卑心理，他总觉得自己不如给人，特别是和成绩好、家庭好的学生在一起，就有一种自惭形秽的感觉，但同时他又有很强的自尊心，对家长的打骂，有较强的逆反心理和厌烦情绪。他有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在进步的过程中，往往经不住外界不良的影响而出现反复，这时就要做好他的思想转化工作，就要针对他的心理特点，以及存在的问题，进行深入细致的教育工作，才能取得好的效果。另一方面要从情感上接近他，唐代诗人白居易的一句：“感人之心者，莫先乎于情。”真实地说出了情的重要性。人对感情是十分敏感的，人们能够体会出其
7、中的真诚与虚伪，并对此做出相应的反应。只有用真诚的关爱才能使他受伤的心灵得到抚慰，我了解到陶杰是一个单亲家庭的孩子，很少得到父母的关爱，我就给他以母亲般的关怀和爱护，从而使他感到老师亲，愿意接近老师和接受老师的帮助了。同时，要善于发现他身上的闪光点，长善救失，激励上进。对陶杰这种学习和行为均落后的学生除了给他进行品德教育外，还要采取积极措施培养他的学习兴趣，提高它的求知欲。利用课余时间给他补课，指导学习方法，帮助提高学习成绩，增强他学习知识的兴趣，达到了我预期的教育效果。评析教育学家苏霍姆林斯基说过：“请记住：没有也不可能有抽象的学生。”每一个学生的行为特点都因为他生活环境的影响而呈现出其独特
8、的个性差异。作为班主任要了解他们，洞悉他们的内心世界，理解尊重他们，发展他们的主体性。从这一案例中看到，班主任将一个后进生转变成优生，一是要用循循善诱的良药去医治学生受创的心灵。后进生，尤其是多年掉队的后进生，心灵上往往有这样那样的创伤，成为他们前进的障碍。要扫除这种障碍，必须抚平其心灵上的创伤。而只靠训斥、打骂无济于事，有时还会适得其反；只有从学生的思想实际出发，耐心细致、循循善诱地做工作，才能医治、温暖其受创的心。二是善于利用后进生身上的闪光点照亮其前进的道路。任何事物都可以一分为二，即使是废铁，也有熔炼成钢的成分；即使是木屑，也可燃起熊熊的火焰。后进生身上自然也有闪光点，班主任发现并及时表彰了他身上的闪光点，鼓舞其志气，并动员全体学生一起来关心、帮助他，终于使他奋起直追，赶上了大家，成为了一名优秀的学生。
