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1、 有效教学 和谐课堂“课堂上常见的照本宣科的教学方法，不但将老师自己累得筋疲力尽，而且往往事倍功半：有的学生虽然认真听讲，但从不发言，你无法及时获知他们对知识的掌握情况；而有些学生则干脆在下面讲小话、看小人书、睡觉、发呆，他们觉得课堂枯燥无味，进而厌倦学习。”这一段话说出了我们许多一线教师心声。那么，教师怎样才能改变这种教学状况，激发学生的热情，进而提升课堂教学实效呢？笔者认为，教师可以通过创设一种小组合作的教学模式，激发学生自主探究的兴趣和欲望，对于提升课堂的教学实效会有很大的帮助。一、创设和谐、民主、宽松的教学环境建立平等、民主、合作的新型师生关系是新课标体现的基本理念之一，它也是创新教学
2、能否顺利进行的重要前提。心理学研究表明，良好的心境，情绪积极的情感对学生的发展有积极作用。因此，创设一个和谐、民主、宽松的教学环境，就是要建立良好的师生关系和生生关系。教师要使学生敢于创新，就应尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。一位教育家说得好，“不怕学生观点错，就怕学生没观点。”教师要积极引导学生思考问题，就应激励学生敢于突破权威，敢于“质疑”。教师要充分肯定学生的“标新立异”，努力保护学生的好奇心，求知欲和想象力，进而激发学生的学习热情和创新热情。此外，教师还要关注生生关系，学生在课堂中“标新立异”虽然会得到老师的鼓励和称赞，但他们更担心被同学看成出风头
3、，怕答错被同学讥笑而压制自己表现欲望。因此，教师要深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察每一个学生的表现，注意把创新机会留给每一位学生。为此，在课堂上，教师要尽量创造机会让学生互相合作，鼓励、唤醒全体学生参与意识，认真倾听学生的发言，赞赏学生的独创之处，改变评价方式，引进奖励机制，变单一的试卷考试为多种方式的能力考核。当然，教无定法，但我们并不能绝对地就否定在课堂教学中，可能会有一个基本的统一的教学模式，就如“无规矩不成方圆”的道理一样，在我们的课堂教学中也会有一种更适合学生的“规矩”，而这一种规矩，也许正是我们要寻找的一种正确的教学模式。有一位校长是这样认为的：“教师与模式相比，模式更重
4、要。教师的能力有强有弱，有效的模式则可以使不同能力的教师收获到相同有效的教学效果。”二、让和谐课堂人性化事实告诉我们，学生年龄越大，功课越难，其智力和智力类型受非智力因素影响越小。我很认同这个观点：“爱不能解决智力问题，智力问题需要通过智力手段施加影响。哲学告诉我们，外因是通过内因起作用的。毛泽东说，温度能使鸡蛋变成小鸡，温度却不能使石头变成小鸡，因为二者内因不同。同样道理，爱并不能保证孵化出聪明才智来。”在我们的教学中，对学生付出爱，与学生建立和谐的关系非常有必要，但“爱”并不能解决所有的问题，“爱”并不能就可以提高学生的学习成绩，而且，对于“爱”也应该提高我们的警惕性，“爱”不是放纵、不是
5、纵容，更不是通过打击学生的自尊心来刺激他们提高分数的“恨铁不成钢” ；也不是学校领导口里的“亲其师，信其道”那么简单。在课堂教学中，还需要有一个制度化的管理，在一个制度化的良好环境里，才会更有利于激发起学生的禀赋，引导学生自觉寻找到适合自己的学习方式和方法。无论采取哪种教学管理模式，都必须有制度的保障，有具体的规则可以遵循，否则教师的操作就会缺乏条理，学生的学习也会无所适从。无论那一学校的课堂教学模式，在他们学校的课堂里，发现全部学生都能够做到百分百动起来，而且课堂的效率很高，尽管他们的教学模式不尽相同，但是他们的模式都有学校制度的保障。如一对一的两人小组，一个是师傅，一个是学友，组成一对一的
6、师友关系，全部的预习都由师友共同完成，师傅指导学友做笔记、回答问题，督促其做作业，堂上回答问题必定由学友先说，然后是师傅补充，回答问题时，师友都必须站起来。每一个学科基本上都固定了相同的师友关系，便于加分和优秀师友的评比。还是四人一个小组，四人里面又有相应的一对一结对子。每班都有值日班长和值周班长，对班级及时作出评价，对各人、各小组的得分及时做出统计。还有五至六人一个小组，组长起到引导、组织的作用，可以随时给组员分配任务，并及时在课堂上对较弱的队员进行辅导。以上三种做法都有奖励制度，每节课的得分，每一天的得分，每一周的得分，每一月的得分都有及时的统计和总结，并进行公示，但考试分数不公布。对得分
7、低的学生和小组进行批评、处罚、提出下月的目标，对得分高的小组和个人及时奖励，包括各种评优。有制度的保障，绝大多数的学生都非常踊跃、主动回答问题，并指导本小组较弱的同学回答，如果学友（组员）不用师傅（组长）补充就能答对，所加分数会更多。而且因为有了制度的保障、分数的统计和公示，许多学生都怕被扣分，哪个学生走神了或不认真了，只要老师提醒就能回过神来。假如没有制度的保障，课堂上的分数对于学生而言只是一纸空文。教育并不是随心所欲的，每一个人、一个学生的自觉行为，最初都源于对制度的遵守。三、和谐课堂需要师生的共同努力一位教师曾幽默地说过：“教育者一定要牢记：强扭的瓜儿不甜。教育其实就是帮助学生与高尚品德
8、和智慧恋爱，切忌包办婚姻。” 这幽默的言语可能更能引发我们对自己教学的反思。在师道尊严的时代里，“填鸭式”、“包办式”、“照本宣科式”不愧为一种易于操作的省事方式。但是，在倡导素质教育，倡导和谐、平等师生关系的今天，这样的一种省事方式已经不再适合了，要激发学生自主探究的兴趣和欲望，引导学生做到动手动脑动口，有了教学的模式，有了学校制度的保障，还需要师生的共同努力，特别是教师的正确引领。教师的引领正确了，才能把学生引上正途。让学生动起来的课堂需非常注重课前的预习，抓好课中展示，在课堂上要把知识消化完了，为课前的预习腾出较为充足的时间，这样，学生就可以在课前把课本内容弄透了，完成教师精心设计好学生
9、的预习案，为有效地达到教学目标做好了比较充分的准备。为了使教学更高效，教师们还可以通过各种方式促使学生在紧张与竞争中展示，给学生提供更多展示的舞台，讨论问题时，请全部学生站起来，并随时把相关内容写在自己小组的黑板上，为了讲解时使其他同学更加明白。为了能让徒弟（组员）讲，往往就要求师傅（小组长）要亲自指导他们，并让徒弟（组员）先排练，做好展示的“彩排”，这些都要教师精确地掌握时间，及时了解学生的学习情况，发现问题及时提出质疑。并且为了提高学习的效率，教师与学生必须要遵守一个共同的“约定”，做到“言出必行”、 “令行禁止”，也就是说老师发出开始的指令时，各小组就立刻按老师的要求行动起来，老师发出停
10、止的指令时，全班学生能立刻安静下来。只有把这个“约定”落到了实处，整一节课才能做到收放自如，也才能提高课堂的效率，这个“约定”需要师生共同遵守，通过不断的强化训练从而变成习惯。在不断的训练中，学生的能力也在急速提升，展示时，学生们可以做得比老师还大方自如，没有一点扭捏和羞涩，更没有造作，他们的眼里只有自己要展示的内容，只希望自己的讲解能把问题说明白；他们的动作会比运动员还敏捷，只要老师一声令下，他们就会立刻行动起来，该干什么就干什么，决不拖泥带水，白白浪费时间。“宁要不完美的改革，也不要不改革的危险。”这句话说得很有道理，“难教”则思变，只有变革我们的教学方法，才有发展进步的可能；只有把我们抱怨学生上课睡觉、玩手机的时间，用来思考和改进我们的教学模式和教学方法，才能让让学生都动起来，提升课堂的教学实效也才有了保障。
