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1、24*金色的脚印1.读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。2.用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人与动物要和谐相处。了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 1课时一、新课导入同学们，提到狐狸，你们对它的印象是怎样的呢？请用一个词来概括一下。（狡猾、奸诈、贪婪）看来，狐狸在大家心目中已如过街老鼠了。不过，我们今天来学习一个关于狐狸的故事
2、，也许大家对狐狸的看法会有所改变吧。板书：金色的脚印二、初读课文，整体感知1自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法搭救小狐狸。它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和正太郎建立起亲密信任的关系。后来，正太郎为要回小狐狸不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸并把它放回了山里，狐狸一家终于团聚了。2四人小组合作，理清文章脉络。第一部分（第13自然段）：写事情的起因正太郎家的佣人抓到一只小狐狸。第二部分（第421自然段）：写事情的经过小狐狸的父母为救出它作出了种种努力，并在正太郎失足受伤时救了他
3、。第三部分（第2224自然段）：写事情的结局正太郎和爸爸一起把小狐狸放回了大自然。三、自主探究，深入课文1学习第一部分“事情的起因”。出示：1.光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。解读：“光秃秃”、“冷清清”、“孤零零”，三个相同结构的叠词连续出现，刻画出孤清、悲伤、让人心生同情的氛围，这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇。“嗥叫”是“大声叫”的意思，孤单可怜的小狐狸，仰起脖子，大声叫着，善良的正太郎敏感地觉察到它是无助地叫着“妈妈妈妈”，这清脆的、悲伤的声音，深深刻在了正太郎的心上，为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。2学
4、习第二部分“事情的经过”。默读课文，思考：（1）老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事情？学生交流讨论，教师明确：老狐狸夫妻设“调虎离山计”营救小狐狸深入“虎穴”在地板下做窝喂养小狐狸努力咬木桩营救小狐狸（2）老狐狸在营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动，找出来读一读。出示：只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。解读：一个“冲”字和“大摇大摆”一词，是狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设了“调虎离山”之计。朗读时，自然有一种欣喜与佩服之情油然而生，这是一种大无畏的勇士精神，对孩子深切浓厚的爱才会使它们这样做！正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐
5、狸，明显地消瘦了。解读：通过描写两只老狐狸的外形变化来猜测它们消瘦的原因，表现了老狐狸父母对小狐狸无私的爱。（3）正太郎为狐狸一家做了些什么？为老狐狸投送食物关注狐狸一家的动向出示：正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面，还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。（4）狐狸一家与正太郎的关系发生了怎样的变化？从文中找出相应的句子读一读然后明确：从开始的对立到相处融洽，到最后的救助。3学习第三部分“事情的结局”。全班齐读最后一个自然段，然后思考：课文为什么以“金色的脚印”为题目？“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。但它
6、还有着更深层的含义：小狐狸一家得到人们的关心而合家团聚，回到树林自己的家中去，这是最美好、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印”来赞美这件事；小狐狸一家虽是动物，但它们也像人一样，它们的生命同样珍贵，那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚印中，饱含着人类对其他生命的珍重与爱护，体现着人类美好的思想感情，所以它是金色的；在这“金色的脚印”中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。因此，“金色的脚印”既是对全文的概括，也是对美好、崇高情感的赞美。四、课堂小结大自然是人和动物的共同家园，人和动物要和谐相处，这个世界才会更加美好！我们为老狐狸的爱子情深而感慨，为老狐狸的聪明而惊叹，为
7、老狐狸的善良而感动，为老狐狸一家最后的团聚而欣慰。五、布置作业1练习复述课文。2正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分动人，你能发挥想象把它写具体吗？可用第一人称，也可用第三人称。本文是略读课文，教学时让学生充分地自读自悟，结合阅读提示，边读书边思考。“老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？”这类问题可以帮助学生理清课文叙述的顺序，把握课文的主要内容。在交流中，教师相机点拨学生思考“老狐狸救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？它们和正太郎的关系发生变化的过程中，哪些描写最让你深思”“课文为什么要以金色的脚印为题目”等问题，则可以帮助学生进一步体会课文蕴含的思想感情，把握作者的写作意图。要把学习方式由被动接受转变为自主探究，关键在于设计好富有挑战性的问题情境。案例中以“课文为什么以金色的脚印为题目”这个问题，引导学生展开讨论，畅所欲言，具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文，不仅产生了领悟作者意图的解读效果，而且赢得了学生自主探究的时间和空间。
