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1、1 师生情第一课时教学目的:1看图、初读课文。2学习生字词。教学过程:1仔细看图,说说谁,在什么地方干什么。图上还有什么?由此你想到了什么?2总结看图的方法。(1)你是按什么顺序看这幅图的?(可从主要画面到次要画图,也可从次要画面到主要画面。主要画面是三位女同学,次要画面是雨伞、斗笠、书包、鸡蛋、吊瓶。)(2)除了按顺序观察图画外,还要注意什么?(还要根据画面合理地去想象画面以外的事物,扩充画面内容。)3打开书,找出与图相关的内容自己读读。4读全文,读准字音。5检查学生预习自学情况,学习生字、新词。“匆”:注意与“勿”区别。“蔼”:是上下结构,不要写成左右结构。“尊”:书写时不要丢掉里面的小“
2、一”;意思要与“遵”区分;查字典可查“丷”,也可查“寸”。“戴”:注意与“栽、载”区别。“累”:部首查字法“田”、“系”都可查到。“凑”:与“揍”区别。“补”:左边是“衣”字旁,不是“示”字旁。“输”:左面“车”末笔的横改提,先竖后提。“液”:右面“夜”的末笔是捺。“扰”:与“拢”不同。“扰”右面是“尤”;“拢”右面是“龙”。“玻”:“玻”与“波”组词进行区分。“璃”:倒数第二笔是竖提。“吊”:与“另”不同。“吊”下面是“巾”;“另”下面是“力”。“瓶”:右面的“瓦”有四笔,不要把第二、三笔各错分成两笔。“默”:左面“黑”的最后一个横笔和四点都是右上倾斜。理解词语:尊敬:重视而且恭敬地对待。肯
3、定:一定,毫无疑问。和蔼:态度温和,容易接近。顺从:依照别人的意思,不违背,不反抗。深情:感情深厚。认识“憔、悴”两个字。6自由读课文,巩固生字、新词。7学生质疑:通过初读课文还有什么地方不明白,还有什么问题?第二课时教学目的:1、能有感情地朗读课文,初步把握课文的主要内容,结合自己的学习生活,体会老师工作的辛苦,养成尊敬老师的美德。2、能结合图画理解课文内容,通过阅读课文学习有顺序、有重点地观察事物的方法。3、练习用“首先然后最后”说一段话。教学过程:1看图回答问题:(1)图上画的是什么时间、什么地点、天气怎样?你是怎么看出来的?(下午放学后,在病房门口,天下着蒙蒙细雨。)(从同学们背着书包
4、,病房门旁立着雨伞看出的。)(2)图上的三位同学在干什么?她们的心情怎样?(三位同学挤在一起,踮着脚,扒在玻璃窗上向里看的情景。)(她们迫切地希望早点看到老师。)(3)同学们为什么都非常尊敬和爱戴王老师?(因为王老师和蔼可亲,为了同学们健康成长,日夜操劳。所以,同学们尊敬、爱戴王老师。)2读课文,深入理解。(1)读第2自然段“心意”是什么意思?(对人的情意。)全班同学的心意是什么?(对老师的爱戴、尊敬、祝愿之情。)谁能把这种语气读出来。(朗读练习)(2)读第3自然段,联系上下文,说说她们为什么想早点儿看到王老师?(因为王老师为她们日夜操劳,累病了,她们要带去同学们的祝福,祝老师早日康复。)你还
5、从哪个词、句中体会出什么?(3)读第4自然段:你从“顺从”一词中体会到了什么?(遵守纪律,懂礼貌)三个“也许”是什么意思?(根据图,谁也不知道她们看见了什么,只能是联想看到了什么。)师:看图作文,只有丰富的想象,才能丰富画面。她们还是深情地看着,等着,心里默默地祝愿着。“深情”在这里什么意思?(感情深厚。)她们在祝愿着什么?(老师早日康复,重返讲台,重返到她们的身边。)(4)有语气地读这一自然段。3有感情地朗读全文,领悟同学们尊敬老师、爱戴老师的一片深情。第三课时教学目的:完成课后练习。教学过程:读一段话,说说讲了几个意思,然后用画线的词说一段话。出示书中句子:见到老师,首先要告诉她,班里一切
6、都好,请她安心养病;然后向她转达全班同学的问候;最后把同学们一个一个凑起来的鸡蛋送给她,要她补养身体。”(句子中用了“首先”、“然后”、“最后”这样的词语,把她们商量的几件连续要做的事情有序地叙述出来,增强了表达的条理性,这三件事是按先后顺序排列的,一般不宜前后相换。练习用这三个词说一句话时,要注意这个特点。)例1、开学的第一天,新接班的老师首先做了自我介绍,然后给大家提了些要求,最后把新书发给大家。例2、要想写好看图作文,首先要仔细观察图画,然后按顺序说说,最后把说的内容写下来。板书设计2 亲人第一课时目的:1指导看图,初知图意。2查字典自学生字、词。过程:1谈话导入:同学们,你们知道我国有
7、多少个民族吗?(56个)除了汉族以外,其他民族都称为少数民族。各民族有各自的风俗习惯,有的少数民族还有自己独立的语言和文字。虽然我们是多民族国家,但各民族人民团结友爱,亲如一家。今天我们就来学习一篇课文,看看不同民族的人民是怎样一起生活的,我们应该向他们学习什么?2理解课题:齐读课题,说说什么叫“亲人”,谁是你的亲人(爸爸、妈妈、爷爷、奶奶)3看图图上画的是什么地方,她们各是哪个民族的,各有多大年纪,她们在干什么,联系图上的景物,想想她们会说什么?她们为什么那么亲热?4同桌交流观察的情况,说明是按什么顺序观察的。5班上交流,请25人发言。6总结观察方法:(先看图上有谁,在干什么;看旁边有哪些景
8、物,说明了什么,也就是按从人到物的观察顺序进行观察。)7自由朗读课文,读准字音。8查字典,自学生字、词。(1)“硬”:最后一笔捺与撇相交。“朗”:在“硬朗”中读轻声。“县”:上边不是“目”。“毕”:上面“比”的右边是“匕”,不是“七”。“灵”:第二笔不出头。“便”:多音字组词来区别。“及”查“丿”,因为第一笔先写撇。第二笔是横折折折撇。“盐”:左上“土”的末笔横改提,右上“卜”的两笔相接不相交。“换”:右下不是“央”。“净”:注意部首。“眯”:左面是“目”,不是“月”。(2)组词族( ) 汉( ) 济( ) 竟( )旅( ) 汗( ) 挤( ) 竞( )换( ) 净( ) 眯( )唤( ) 静
9、( ) 咪( )通过查字典,理解以下词义:经济:本课指生活上所需要的费用。及时:指需要的时候就立刻去做。本课指不拖延,准时。毕竟:到底,究竟,终于。灵便:灵活。本课指四肢灵活、敏捷。硬朗:指老人的身体健康。9读文,巩固字词。质疑。汉族、硬朗、县城、经济、毕竟、灵便、及时、替换、干净、笑眯眯、出来进去。第二课时教学目的:1、能看懂图意,初步把握课文的主要内容,认识敬老助老是人的美好品德。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受汉族与少数民族人民之间的真挚感情。3、学习作者细致观察人物的方法,培养观察与想象相结合的良好习惯。教学过程:一、学习第5、6自然段1、快速读文,思考:文中哪几个自然段写的是
10、图上的内容?(5、6自然段)2、请1人读5、6自然段,大家用“”画出老奶奶发现了“我”悄悄地帮她洗、晾衣服后,是怎么做的?(怎么说的?)然后看投影填空:老奶奶( )从屋里走出来,把拐棍立在一旁,( )捧着我的头,把( )脸紧贴着我的脸,( )说:“你真是个好孩子!你们这样帮助我,照顾我,真比我的女儿还亲啊!我该怎么谢你们呢!”3、指名说说,括号里应该填哪些词语,老师把词语填在括号里。4、请同学们出声读一读,你从中体会出几点意思?你是怎样理解这句话的?(一是老奶奶对“我”的行为表示感激;二是表达了老奶奶对“我”的喜爱之情;三是老奶奶把“我”当成了亲人。)(从老奶奶的语言中体会出:自己的女儿都没能
11、这样照顾她,而我们母女俩却主动、热心地照顾她,超过了自己的女儿。)5、有语气地练读,请1或2人汇报。二、学习第13自然段1、妈妈和“我”为什么像亲人一样照顾老奶奶?分小组围绕课文13自然段讨论,希望同学们能深入理解课文内容。2、小组汇报,归纳如下:(1)老奶奶年纪大了,手脚不灵便,女儿又在县城工作,需要有人照顾;(2)尊重老人,照顾老人是一种美德,人人都应该做到;(3)各民族之间应团结,相互帮助,友好相处;(4)邻居之间也应互相照顾,互相关心。三、学习第4自然段1、请1人读,大家思考:“我们”帮老奶奶做了哪些事?而这些内容画面上没有,那么作者根据什么写出来的?2、小结:我们看图不仅要会看画面上
12、的内容,还要会联想,推想,只有这样才能丰富画面,变静为动。四、理解课题1、老奶奶为什么说你们“真比我女儿还亲”?从这里体会出什么?(1)母女俩长期主动、热情、周到帮助,使老人深爱感动;(2)就连亲生女儿也难以做到;体现了各族人民友好相处,亲如一家。2、小结:她们并不是一家人,但胜似亲人,因此课题为亲人。五、齐读最后一个自然段,谈谈自己的理解。(一个人做点好事并不难,难的是长期坚持。而小姑娘决心坚持把好事做下去。精神多么可嘉呀!)六、有语气朗读课文。附:板书设计3 灰雀第一课时教学目标: 初读课文,学会本课生字词,练习有感情地朗读课文。教学过程:一、初读课文1读题,质疑:从题目你想到了什么?(灰
13、雀什么样?它在哪儿?发生了什么事?为什么以“灰雀”为题)2打开书,听老师范读课文,看看我们提出的哪些问题能够得到解决。二、检查预习情况1学习生字,理解词义。“郊”:左边的“交”是表音部分,末笔捺改点。“散”:可进行多音字组词练习。s3n s4n。“脯”:可进行多音字组词练习。p* f(。“蹦”:左面“足”的第六笔撇改竖,第七笔捺改提。“惹”:上面是“若”,不是“苦”。“仰”:右面不是“印”,比“印”少一笔。“渣”:右上的“木”,中竖不带钩。“定”:最后一笔是平捺。“或”:偏旁是“戈”字部;第五笔是“提”,不要写成“横”;倒数第二笔是“撇”不要忘写;最后一笔是点。“但”:右面的“旦”是表音部分。“肯”:下面第一笔是竖,不是撇。郊( )脯( )蹦( )若( )校( )哺( )崩( )惹( )仰( )渣( )但( )迎( )查( )担( )理解词义:郊外:城市外面。散步:随便走走。欢蹦乱跳:欢快而随意地蹦跳。惹人喜爱:惹,引起,引起人的喜爱。自言自语:自己对自己说话。可惜:值得惋惜。肯定:本课是确定的意