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1、农村教师现状 我们知道，当教师难，当好教师更难，当新时期的好教师，难上加难。家长们望子成龙望女成凤，成不了龙成不了凤就是老师不行，难；教学手段落后设施陈旧，跟不上新形势新要求，难；信息社会信息爆炸，学生比老师懂得多、懂得杂，老师把不准学生的脉，难；社会对教师的要求越来越高，但给教师的待遇却很低，可学生的课还不敢耽误，难有人概括我们农村教师现状是“三多一少平常事，重大高低不平衡”三多一少：工作过多，检查过多，指责过多，关心过少。责任重，压力大，要求高，收入低。有个外国记者曾这样形容我们中国的乡村教育和乡村教师：几匹瘦骨嶙峋的马拉着乡村教育的车子，吃力地行驶在曲曲折折的乡村小道上。尽管吃力，但乡村
2、教育的车子仍在向前行驶，尽管瘦骨嶙峋，但这些马儿仍倔强地撑起乡村教育的蓝天。这里，那些瘦骨嶙峋的马儿，无疑是乡村教师最真实的写照！我们农村教师编制紧、事务多，工作时间远远不止上班的八小时，有时八小时之外花的体力、精力比八小时之内还要多。与学生谈话、为学生家访、备课、批改作业等工作，没有老师会以下班或还未上班为由推迟或取消这些工作。更有一些老师牺牲休息时间和节假日为学，没有加班费，却无怨无悔。据调查，我们农村教师100的在家中备过课，近一半的老师主要靠在家晚上时间备课，有近三成的老师在家中批改部分作业。我们农村老师多数包班，每个班是学校、社会的一分子，每个班自身又是一个小社会，教师除了要想法完成
3、教学任务，还要处理社会、学校与学生之间和学生与学生之间千头万绪的事情，“上边千条线，下边一根针”，致使我们教师隐性工作量过重，有的教师戏称自己是几大员：“教员、保育员、安全员、推销员、发行员、收费员”也有的教师说“我们老师是高级保姆”。课堂教学更是不容易。你多讲一点，是“满堂灌”；你多问一点，是“满堂问”；叫学生熟读背诵，有“死记硬背”的倾向；让学生讨论自学，是“放任自流”的做法。又是“三段五步”，又是“总分总”；又是“创新教育”，又是“任务驱动式”，又是“构建主义”，又是“以学定教”。今天这模式，明天那模式。今日改革教材，明日改革教法。越改改得不会教了。很多老师觉着左右为难、无所适从。我们教
4、师的工作很杂、很累，甚至很烦。总之，一个字“难”！由于我们教师工作较重、工作压力较大、待遇较低、社会地位不理想等原因，很多教师自卑感严重、焦虑水平偏高等。在我们农村，由于我们教师对别人的“实惠性”帮助太少，能对别人有用（教他们的孩子）最多也不过三五年，致使我们农村教师的社会地位还不如村中的“村干部、医生、电工、农机主、建筑工”等人的地位高，因为人们常年需要他们。所以有人曾形象的说“教师像把盐，家家离不了，就是不值钱。”现在我们的工资虽然一提再提，但我们农村教师家庭生活质量普遍偏低，我们别说在社会上“要不出脸去”，就是在学生面前也常觉“没面子”。很多教师感叹，我们教师是“教一辈子穷两辈子”。很多
5、教师觉得，凭自己的知识、自己的智商、自己的能力以及自己的付出，生活不应该如此，心理产生不平衡，以至于在一定程度上影响了对教育事业的诚心、信心、耐心。我们教师头带闪闪发亮的光环，承载了社会、家庭太多的希望和责任，但从收入、住房、福利待遇到社会地位基本上是知识层最低的。有一首诗是这样写的：“一介书生，两袖清风。三尺讲台我为王，四十分钟是英雄。五冬六夏闲不住，教出七上八下学生。地位虽是老九，收入却是老十。百年大计靠的就是我们这样千万个老师。”格调虽然过于低沉，但也从一定程度上反映了我们农村小学教师的现状。但教师头脑灵活者也不乏其人,办补习班的办补习班，办特长班的办特长班，当家教的当家教，一年下来收入虽然不能发家致富，但也是一个补贴，一份收入。但这些“偷偷摸摸的事”能碗外找饭吃的教师毕竟是少数，多数老师还在社会的底层挣扎、煎熬，还在经受贫穷。
