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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者马上删除。资料共共享，我们负责传递学问。有关课题争辩报告争辩方法。不同的课题，有不同的争辩方法。这是争辩报告的重要部分。比如可以是案例分析法、问卷调查法、讲座等。以下是“课题争辩报告”期望能够挂念的到您！篇一：高中生课题争辩报告课题名称：中同学主动学习英语态度形成的争辩撰写：兴奋星班级/班级：高二三班课题组长：吴淋淋指导老师：魏艳红课题组成员：李婷；吴琳琳，翁焰芳；兴奋星；王硕东；翁武平；李永升一、问题的提出现代教育理论认为，现代教学的一个显著特征是敬重同学的主体地位，留意唤醒同学的主体意识，充分调动同学的学习乐观性。而中同学学习英语普遍存在缺乏主动探
2、求英语学问的意识和力量，同学学习英语的主动性，乐观性很难被真正调动、激发起来。针对中生学习英语中存在的不良现象，我们开展了中同学主动学习英语态度形成的争辩，意在探究培育和进展同学形成主动学习英语力量的方法，引导同学成为英语学习的仆人，更好地把握英语这门语言工具，利用它来猎取各方面的信息，进行更好的学习和工作。新一轮课程改革强调“改革课程过于留意学问传授的倾向，强调形成乐观主动的学习态度，使获得学问与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”培育同学乐观主动的学习态度，既是新一轮课程改革担负的重要任务，又是提高学科教学质量的手段和途径。随着新教改的深化，我们现在面对的问题是：大部分老师的教
3、育观念转变了，然而同学在传统的学校教育下已经学了三到六年英语形成的“填鸭式”教学思维定式，他们的意识没有转变，同学等着老师去“灌”！我校现在高一，二同学的一个典型特征就是：没有主动思维、主动提问的力量，只等着老师去“教授学问”，我想在我们中国这种现象还是比较普遍的。大家都知道，学问是要领悟的，“灌”只能灌学问，不能提高力量。所以，现在要解决的问题是：用什么方式提高同学的自主学习力量，教师如何给自己定位，构建有效课堂，引导同学由“要我学”，向“我要学”，再到“我能学”的转变，培育同学提问及自主学习的力量，以致培育同学终身学习的力量。围绕这些问题，我组将中同学主动学习英语的态度形成的争辩作为课题，
4、旨在通过结合我校同学的学习现状，争辩并找出有效的方法引导同学形成主动的学习态度，为其终身学习和毕生进展打下坚实的基础。结合我校同学现状特点，调查问卷得出的启示：（一）调查目的和方式为了解目前中同学学习英语的方法和策略是否得当，他们的学习效果如何及他们当前英语学习主动性状况，以便发觉问题、解决问题，我们对高山中学高中部三个班级名同学以问卷的形式进行了一次调查。此次调查共设问题18个（其中开放性问题3个），发放问卷共520份，收回508份，其中有效问卷508份，有效回收率97%。在问题设计上，我们主要关注的是高中生在校的课内学习和课外的自主学习状况。题目分为三部分：关于同学英语学习状况的调查，同学
5、学习英语的习惯及方式的调查，同学学习英语的心理特征的调查。（二）调查结果分析1、中同学英语学习状况通过调查，我们发觉：53%的同学对英语比较感爱好，反映出他们对自己的英语学习状况比较满足。但29%的同学外语学习效果不够抱负；而在我们问及“你认为学英语最大的难题是什么”时，占前两位的选项为“语法”和“单词”（分别占到40%和24%的比例）。这样的结果反映出，尽管我们的外语教学改革这些年来始终在不间断地进行着，我们试图从留意语法的旧的教学模式中走出来，然而我校同学关注的重点还是停留在语法和单词这两方面，问及“你平常是否开口大声地读英语”时，44%的同学有时，而35%的同学则很少，这充分说明“口语”
6、和“听力”这些交际性技能不受关注。这也提示我们英语教师能在这方面能够赐予足够的重视和挂念。2、中同学英语学习策略与学习习惯在同学们的英语学习策略与学习习惯方面，我们就课前、课中及课后三个方面开放调查，通过调查我们发觉只有5%的被调查同学会经常自觉预习，形成了良好的课前学习习惯，36%的同学是想起来就预习，而另外24%则是老师要求才预习。但是同学课前预习的策略并不科学，其中29%和28%的同学分别“看一遍”和“记单词”（这两项的比例达到了57%）。少部分同学（35%）会找侧重点和难点。而在课堂上45%的同学会边听边记重点，说明他们有一个基本正确的学习策略，但是只有23%的同学会边听边思考，力争在
7、课堂上解决问题，说明同学没有意识到“思考”的重要性，仅仅留意“记”。其中53%的记重点，31%的同学会有时看笔记。这一结果同时也应证了我们所得出的结论：多数同学的英语学习方法不当，学习效果欠佳。此次调查还反映出同学在课后英语学习的状况，50%的同学会经常主动检查并更正老师批改过的作业。调查中我们格外担忧地发觉，课后64%的同学仅仅通过“做作业”来学习英语，34%的同学做习题集，30%的同学会阅读英语文章、报纸，这说明我们学校的同学在课外学问的扩展上有待提高。43%的同学有时会留意收集英语标识、广告，这样的数据说明：在有了几年外语学习经验之后，小部分的学校生已经形成确定的外语“语言意识”，懂得“
8、学以致用”，抓住身边可能的机会学习生活中的英语。这是一个可喜的现象，有利于中同学养成好的外语学习习惯，巩固、提高外语水平。3、同学英语学习的心理特征学校生学问面和社会接触面的扩大，以及需要的不断丰富，使学校同学的爱好广度大为增加。对探求事物的生疏倾向表现出更大的坚持力，即有了较为长期稳定的爱好。所以问到“学习英语的目的是”，在调查中我们发觉34%的同学是为了同学他国文化，这说明学校生的求知欲很强，但是也有26%的同学是为了通过考试，这也反映出他们应试学习的状况。48%的同学反映在上课刚开头的10分钟最能集中精力，而42%则是在课堂中间10分钟最能集中。37%的同学有时主动参与课堂活动，而34%
9、的同学很少参与，这也反映出中同学的留意力简洁分散，自我意识开头形成，英语教师应留意教学设计和改进教学方法把握学校生心理特征，让同学养成良好习惯，让同学在课堂上能最大化地集中留意力，参与课堂活动。二、课题争辩价值心理学争辩证明：学习态度端正与否，是影响学习效果的一个重要因素。一个同学一旦形成了主动学习的态度，将会在不同的学习环境中发愤图强，并能对不同环境下学习的意义和价值作出正确的理解与推断，学习态度了同学的某种学习期望和学习目标。本课题争辩的价值体现在：1、通过调查了解，发觉同学在学习中存在的问题，并探究能够有效地促进同学主动学习态度形成的规律、途径和方法，为推动学校素养教育的全面实施，促进同
10、学的全面进展形成一些可资借鉴的经验。2、通过争辩可以引导教师学习先进的教育理论，并在教学中，以理论指导教学。在本课题争辩过程中，我们的老师围绕课题，深化思考，撰写了大量的教学论文及案例分析，有力地促进了老师的成长，在争辩中提高自身的专业素养和教学水平。三、争辩目标1、通过对我校同学进行实地调查争辩，期望更进一步了解同学的学习现状，走进同学的世界，从同学的实际问题动身，了解同学，解决问题。2、期望能培育和进展同学的主动性学习品质，提高同学主动的学习力量。3、期望能通过此课题的争辩，提高老师们专业的理论化素养，并以理论指导实践，帮忙教师进一步构建有效课堂。社会的进展对教育、对学校、对教师都提出了更
11、高的要求，我校地处市区偏远地带，规模小，教师数量少，教育教学力量相对薄弱，开展课题争辩，有助于教师在现有的条件下解决当前教育教学中遇到的困难，提高教师处理教材、把握课堂的力量，在争辩中提高自身的专业素养和教学水平。四、争辩内容1、调查争辩我校同学学习英语的现状以及他们英语学习存在的困难。（分析报告附在后面）2、分析争辩学校同学这个年龄阶段英语学习的心理特征。A、生疏力量方面的特点感知的力量增加了，特殊是感知的有意性和目的性提高了。留意力比较稳定和集中。记忆有了显著的进展，主要依靠意义记忆，而不是过去那样主要依靠机械记忆。抽象规律思维日益占主导地位。学校阶段是具体形象思维向抽象规律思维过渡，到了
12、学校，规律思维开头占优势，它与形象思维相辅相成，成了学校同学思维的特点。另外，思维的独立性与批判性也有进展，但很不成熟，主要是简洁产生片面性和表面性，经常抓住一点，不及其余，看不到事物间的依存和联系。B、情感意志方面的特点：学校生富有朝气，热忱活泼，在感情上丰富猛烈，常易激发冲动，情感上的两极性在日常生活中表现得格外明显。总的说，学校同学具有半成熟、半稚嫩，半成人、半儿童的特点，处于身心进展的突变时期。少年期身心发育的突出特点就是冲突。他们处于智力进展的最佳时期，具有两极分化的可能，向上可以冒尖成才，出类拔萃，向下，亦可能越轨犯罪，误入歧路。3、通过试验争辩，探究引导学校同学主动学习英语的态度
13、形成的有效途径和方法。1）同学对学习有一个正确的生疏，是激发同学主动学习的前提首先，同同学疏到学习是现代人生存的需要。联合国教科文组织提出：将来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从本世纪年月开头，随着科学技术的迅猛进展，把人类带进了信息时代，新学问的巨增和旧学问的快速老化，要求人们擅长学习、终身不断地进行学习。其次，使同同学疏到自己是学习过程中的仆人。使同学明白只有自己亲自参与新学问的发觉、独立解决问题、擅长思辩、习惯于归纳整理，才能真正熬炼自己的思维、开发自己的智力、进展自己的力量。否则，仅仅知晓一个个语言现象，自己的思维没有得到任何的熬炼。久而久之，定会两手空空无
14、所收获！2）具体从三方面阐述：爱好的培育；习惯的养成；学法的指导3）不论在教学哪个过程，都要对同学多赞美，鼓舞皮格马利翁效应告知我们，对一个人传递乐观的期望，就会使他进步得更快，进展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。皮格马利翁效应其实体现的就是示意的力量。皮格马利翁效应在学校教育中表现得格外明显。受老师喜爱或关注的同学，一段时间内学习成果或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是卑视的同学就有可能从今一蹶不振。对后进生，我们尤其要多鼓舞，少批判，运用期盼效应来挂念他们。4、再次通过调查问卷，反馈问题。五、争辩方法1、文献争辩法：查阅相关的文献资料，给课题予以理论支
15、撑。2、调查法：通过对本校同学英语学习态度和方法，以及主动学习的行为结果的调查，具体分析，不断修正试验方案。3、观看法：在教育的实践中，对同学主动学习的力量直接观看、记录、分析，以期获得第一手资料。在争辩中留意理论探究和实际争辩相结合，依据具体的实际状况和争辩需要，综合运用多种争辩方法，以猎取有价值的争辩成果。六、课题争辩实施策略1、本课题遵循理论学习-实践模式-评价改进-模式确立的争辩过程，前一阶段争辩为后一阶段争辩的基础，但每个阶段都构成自身独立的争辩任务和争辩价值，总体上相互支撑。本课题主要是应用性的争辩。2、本课题重视资料的采集、整理和分析过程，以行动争辩为主要手段，理性思考和实践行动相结合，重视案例收集和分析，重视教师的教育叙事，重视比较分析争辩。七、争辩过程回顾1、预备阶段：2023、12201x、5（1）选题争辩，设计方案，申报立项。（2）成立试验争辩小组。（3）组织课题组人员学习理论，请校领导为教师供应培训。（4）查阅文献，争辩与课题相关的教育理论，端详、分析变革的思路。（5）了解国内外相关争辩的状况及进展趋势。2、实施阶段201x、6201x、11实施争辩。活动落实到人，运行操作。收
