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1、课 题统一长度单位（第一单元，第1课时）课 型新授课主 备 人宰玉玲学习内容课本P2，例1学习目标 1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。学习重点 在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。学习难点 在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。导学方法小组合作交流 讲授法 学前准备 教学课件 评价方案1、 通过课堂提问、观察、小组交流达成学习目标1。2、通过课堂提问、练习、评价样题达成学习目标2。
2、导学流程一、情景导入，激发兴趣 谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。二、组织活动，体验数学 （一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 1、 教师先明确活动的方法。 （1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 （2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。 （3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？ 2、学生活动，教师巡视指导。 3、全班交流汇报。 得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不
3、同。 4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。 由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。 （二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 1、 让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。 2、 交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。 如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？ 为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？ 引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。 3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去
4、量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。三、练习巩固，实践应用 1、 做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。 学生先独立完成，再交流。 如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。 2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。 明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。 3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。 四、课堂总结 今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？学法提示边动手，边思考，为什么要这样。自己说不出来，要学会认真倾听。重点提醒要按要求去解决问题要认真练习，检测一下自己本节课的学习效果。评价样题 用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。板书设计统一长度单位量一量结果怎样呢？需要统一长度单位。
