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1、 大班科学各种各样的伞教案反思 设计意图 初夏雨水多，阳光烈，伞是幼儿常常接触的用品，他们通常对伞都很感兴趣。借此时机，可以让孩子了解伞面是利用不吸水的布制成的，让幼儿通过试验了解不同布的吸水性，从而理解伞面的制作道理。鼓舞幼儿积极主动地运用自己把握的生活阅历解决生活中的实际问题，并能通过试验检验自己或别人的假设。活动目标1、 激发幼儿对生活现象的奇怪心。2、 通过试验初步感知不同布的吸水性不同。3、 进展幼儿的观看力和试验操作力量。4、 培育幼儿动手操作力量，在活动中大胆制造并共享与同伴合作胜利的体验。5、 进展动手观看力、操作力量，把握简洁的试验记录方法。活动预备各种质地的布块若干（棉布、
2、纱布、绒布、尼龙布、麻布、塑料布等）及眼药水瓶若干。过程建议1、 幼儿猜猜：换别的布做伞面，行不行？2、 幼儿分组观看各种布的区分。引导幼儿用眼睛看（颜色），用手摸一摸（厚薄、软硬、粗细），用劲拉一拉，听听它们会发出什么样的声音。请幼儿说一说自己都观看到了什么，有什么想法。3、 教师用棉布试验，将水滴在上面。（1） 操作之前请幼儿猜猜：水滴上去后会怎样？有没有变化？有什么样的变化？（2） 教师将水滴上去之后，请幼儿观看，用语言总结变化。（如：水透进布里去了；布把水吸进去了；有水的地方变湿了等。）4、 请幼儿猜测一下，假如用眼药水瓶滴水在其他布的外表上，会发生什么变化。有力量的幼儿可以说一说推断
3、的依据。5、 幼儿分组动手操作，教师观看、帮助、指导。将水滴在不同布的外表，看看水滴在不同材料的外表是如何转变的。是停留在一个地方还是散开；是停留在外表还是渗透进去。假如能渗透，比拟一下在哪种材料上渗透得快，在哪种材料上渗透得慢。再多滴几滴试一试。滴完水后，可以用手在材料上摸一摸，压一压，比拟不同材料有什么不同的感受。幼儿沟通自己操作时观看到的状况和想法。6、 争论：哪一种材料吸水性好？哪一种材料吸水性较差？按其吸水性由强到弱的挨次排列一下。选出吸水性最好的和最差的材料，比拟它们在外观形态、软硬程度和外表的触感上有什么不同。7、 想一想：吸水性强的布与吸水性差的布各有什么作用？我们的身边和生活
4、中是否有使用这种材料的布做成的东西？为什么会使用它们？（比方：为什么用软的吸水性好的布做毛巾、手帕？为什么用牢固的不吸水的布做雨棚、雨伞等？）8、 出示挂图：（1）小明热得满头大汗，在处处找擦汗的东西；（2）妈妈看到地上很脏，想做一个拖把拖地；（3）外面下雨了，爸爸想买一件雨衣，雨衣是什么材料做成的？（4）小方总是把桌子上弄得油乎乎的，妈妈想铺一张桌布，应当选什么材料？请幼儿依据不同的状况在材料筐中找出一种最适宜的布。延长提示1、 鼓舞孩子们用不同的液体进展试验，如醋、油等。让幼儿观看不同的液体在不同布的外表上有什么变化。2、 教师向幼儿介绍几种布的名称、作用和原料。活动反思美国教育家杜威说过
5、：教师不替学生说学生能说的话，不替学生做学生能做的事。的确，这是实现幼儿为本教学理念的正确方法。在追求幼儿自主学习、探究学习的今日，有效教学引领我们在教育中实践才智，在教育中体验世界，在教育中开启新的行程。通过有效教学，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有共性的进展。实践中，我这样让有效教学行动起来。1.关注兴趣，有效组织。杜威说过为了激发学生的思维，必需有一个实际的阅历情景，作为思维的开头阶段。科学探究活动大多数比拟抽象，以嬉戏化的方式来组织科学探究活动，能极大地调动幼儿参加科学探究活动的兴趣，使幼儿积极主动地投入到探究活动之中，感受活动的乐趣。上面活动的开头局部，我供应下雨啦多媒体动画课件
6、，巧用小鸡淋雨的情景，使孩子在怜悯心的驱使下产生剧烈的探究欲望，激发出剧烈的学习兴趣。孩子们看着雨中四处躲避、冻得瑟瑟颤抖的小鸡，为小鸡做小伞的欲望一下被激发了。他们利用废旧材料探究制作小伞，并边做伞边劝慰小鸡：小鸡、小鸡别焦急，立刻就有小花伞啦。要想吸引幼儿全身心投入活动，教学所呈现的情景除了能激发幼儿兴趣，还要能唤醒幼儿已有的相关阅历或学问，让幼儿内在的制造冲动释放出来，沉醉在布满乐趣的探究活动中。幼儿的情感总是处于变化之中。往往是生成一淡化一消灭。为使幼儿在导入活动时被激发出来的热忱保持不减，我将情境性贯穿活动的始终。虽然是科学探究活动，但孩子们在认知、语言、情感、操作等方面有了向最近进
7、展区挑战的时机。2.关注力量，有效体验。熟悉伞，传统教法往往是教师让孩子从观看入手，而此活动一开头就遵循皮亚杰的建构理论，即通过情景导入，引导幼儿自己尝试做伞，让孩子在主动探究、主动建构中猎取学问。第一次探究制作后，幼儿沟通，再与实物伞比拟，了解伞的构造。通过尝试，孩子们发觉伞不仅要有伞面、伞柄，还要有伞骨。幼儿其次次探究，尝试用多种材料制作伞骨，然后沟通制作小伞的方法。活动中，教师与幼儿、学习与探究之间不再是灌输与被灌输的关系，而是一种公平、对话式的双向沟通关系，这种体验式学习使教学更有效。3.关注问题，有效引导。为保证活动的有效、高质，教师要运用才智把要幼儿学的内容转化成幼儿情愿学的内容，
8、让学习的内容、学习的情境、学习的方式贴近生活，联系生活，表现生活。教师要在保证教学科学性的前提下，以趣引路，以情导航，通过多种手段与方法去追求实效性。在科学活动伞中，我实施了这样几个策略：(1)让幼儿主动提出问题。问题是产生新思想、新方法、新学问的种子。因此活动中我留意营造幼儿主动探究的气氛，让幼儿带着疑问去探究，比方：为什么我做的小伞撑不起来?拿什么样的材料做伞骨更适宜?鼓舞幼儿多角度、全方位地思索问题，比方：和实物伞比比，哪里不一样?进展幼儿的类比、联想等思维力量。(2)让幼儿主动解决问题。合理运用指导策略，能有效地促进幼儿主动学习。在集体教学活动中，强调以幼儿发觉学习为主，并不是不要教师
9、的指导，只是教师的作用由直接指导变为间接指导，让幼儿真正成为学习的仆人。在活动中，幼儿第一次做伞送给小鸡后，我设置了小鸡仍旧急声高叫的情境，启发孩子思索：小鸡为什么拿到了伞还是急得叽叽叫?此时，再消失实物伞让孩子撑一撑、转一转，引导幼儿认真观看并找出缘由：没有伞骨的伞，小鸡是撑不开的。于是，孩子们又迫不及待地其次次为小鸡做伞。这一教学环节，教师很自然地间接指导了孩子，让孩子发觉问题后主动解决问题。在操作过程中教师不限制幼儿的自由争论、随机提问，对于在活动中消失的问题，教师适时恰当地把握时机，选择有价值的问题组织幼儿进展争论，如：用哪些材料做伞骨能撑开伞面?鼓舞幼儿与同伴一起比拟、分析、沟通与合作。同时，积极引导幼儿在分析争论的根底上，自己找出解决问题的方法。另外随时捕获孩子不同的表现和发觉，让幼儿在宽松的环境中探究，促进主动学习力量的提高。整个活动过程都是让幼儿自己思索所能解决的问题。幼儿知道学什么和怎么学，从情愿学、喜爱学到主动学，自然会将自己从旁观者变为参加者，学习效率大大提高，教学也就变得更加有效。有效教学是一门艺术，是一门读懂幼儿心灵、制造教学奇迹、共享教育幸福的艺术。让我们在工作中，更多一些有效钻研，为平淡增加光荣，将了无生趣引导得生气盎然，让师生都能在有效的课堂教学活动中彼此受益!
