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1、评 课 材 料杜 兰 杰画风评课画风一课主要地讲了三个小朋友在画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”，是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三个人使用，用不同景物的变化描绘出了风的样子，通过学习课文，使学生董得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢善于创新，魏老师在执教画风这篇课文时，以生为本，以读为主，以拓展为目标，通过正确、流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感情、读中理解，在理解的基础上明白要观察生活、积极动脑，下面就谈谈自己听课的一点感受。一、教师激趣导入，激发学生们的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，上课伊始，魏老师用风的谜语来引起学生的好奇心，从而达到激趣的目的，然后魏老
2、师又让学生说一说与风有关的词语、句子，同学们踊跃发言，通过设计这个环节，既检测了同学们平时的语言积累，又提高学生的积极性，收到了很好的效果。二、识字教学形式多样，扎实有效。魏老师在识字教学中发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，例如魏老师用一个字谜“在太阳底下写作业”，（显）引起了学生的识字兴趣，学生的思维活跃起来了，激发了学生的想像力，学生踊跃发言，其中一个学生用字谜识记“赵”走错路了，老师问他投去了赞许的目光，这时掀起了学生识字的高潮，学生们纷纷说出了自己的识字方法，魏老师通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣
3、，让他们独立探索，大胆想像，去想各种各样的巧妙办法，收到了很好的识字效果。三、重视对学生的朗读训练、读中感悟。新课标指出：阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程，这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知、在读中有所感悟、在读中培养语感、在读中受到情感熏陶，画风这篇课文的语言特点是人物的对话非常多，那么如何读好，对话， 如何从人物的对话中体会感情，是本课教学的一个重点，也是一个难点，魏老师能根据二年级学生逻辑思维较差，对课文的感知主要通过朗读的年龄特点，从“读”字入手，以读为本，读书的形式多样、角度不同、层次分明：有“整体通读”，有“重点细读，读出人物的不同语气，感悟人物内心世界
4、”，有“整体回读”，学生分别角色朗读，学生亲历读书的过程，有一遍遍的朗读中感悟着语言的形象美、意境美，课堂上魏老师引导得巧妙，使学生越读越好。四、扎实进行语言表达训练引入新课后，魏老师提出问题：“三个小朋友动脑筋、想办法，用不同的方式画出了风，他们到底怎么画风呢？请大家用笔把他们画风的句子画出来”，以此来引导学生的个性化阅读，要解决这个问题，首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点，再动笔勾画出三个小朋友画风的不同做法，然后魏老师采用让学生读、交流、多媒体展示画面等方式和学生的思维进行碰撞和交流，并以此为契机，让学生找出“风藏在哪里？”让学生以“风来了，风把 吹 了，风藏在 里”，这样句式训
5、练学生的口头表达能力，朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣，而魏老师“小诗人”的夸奖，让学生在表达上越来越棒，当几个句式连在一起以后，就成了一首饶有诗意的小诗，魏老师让学生给自己的小诗加上题目，再一起朗诵自己的大作，学生的成就感是非凡的。五、作业设计体现子人性的关怀魏老师采用“作业超市”：根据教学目标，找准优、中、下各个层次学生的最近发展区，设计不同层次的作业，以“作业超市”的形式展现在学生面前，引导学生到“作业超市”中“购物”，老师就成了“导购员”，因学生的求知欲和好胜心，一般学生都会各尽所能，再加上老师的鼓励，学生的积极性定能调动起来，这样学生做作业的兴趣也激发出来了， 就能主动完成作业。虽然这次活动结束了，但这几节课带给我的启示却没有结束，我想，无论语文课以何种方式，何种手段，我们都应以学生为本，以培养能力为主，使我们的语文课成为真正的基础学科。
