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1、 小学人教版四年级数学上册教案 教学内容： 教材第21页例1、22页做一做及练习五1-3题。 教学目标： 1、让学生经受观看、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步熟悉新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进展测量，并能把握毫米与厘米间的关系，进展简洁的换算。 2、借助详细的测量活动，进一步培育学生的动手操作力量，能估量一些物体的长度，进一步进展估测意识。 3、感受数学与生活的亲密联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。 教学重点： 建立较为精确的“1毫米”的概念。 教学难点： 理解厘米与毫米之间的进率。 教学预备： 教师预备课件、米尺;学生预备书、直
2、尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。 教学过程： 一、创设情境，提醒课题。 1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。 2、估量数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。 3、组织沟通测量结果，引出毫米产生的意义。 4、提醒课题“毫米的熟悉”。 二、自主探究，学习新知。 1、建立“1毫米”的表象。 毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些学问?(学生思索、沟通) 在学生沟通的根底上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、沟通。 提醒：为了看得更清晰些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平
3、均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米(边介绍边用课件演示)然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。 思索：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系? 1厘米=10毫米 请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。(教师预备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。) 引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。 说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。(学生举例，教师供应一些资料) 学生填写数学书的厚和宽并反应。 2、画线段。(3厘米7毫米长的线段。) 提问：用直尺画线段时需要留意什么?如何画出3厘米7毫米长的线段? 学生可能有
4、以下几种画法 A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。 B、在刻度尺上输出37毫米(3厘米=30毫米)，然后画线段。 学生操作，教师巡察引导，留意线段从“0”刻度开头画和不从“0”刻度开头画的画法区分。 三、实践应用，稳固新知 1、学生依据本课的新内容完成“做一做”第1、2、题。 第1题让学生依据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷便利。学生读数，再指名汇报。 第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。 2、完成“练习五”第2题。 以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。 四、课堂
5、小结，课外延长。 这节课我们学习了什么?你学会了什么?请你用手势表示1毫米大约有多长。米不是的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，假如你们有兴趣，盼望你们到书中或网上查查看。 板书设计： 毫米的熟悉 1厘米=10毫米 小学人教版四年级数学上册教案2 一、教学目标 1.理解多位数的读法，在详细情境中能够依据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。 2.结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培育学生的数感。 3.让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培育学生用数学的眼光观看生活和应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和蔼于合作的力量。 二、学情分析 本课在之前学习了亿以内数的熟
6、悉的根底上进展教学，学生已经有了肯定的根底，通过复习亿以内数的读法和写法进展学习，学生能及一反三学习起来应当比拟轻松。但亿以内数的数位较多，要让学生知道先分级再读数，削减错误率。 三、重点难点 教学重点：教学读亿级的数。 教学难点：亿以上中间和末尾有0的数的读法。 四、教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1：【导入】复习引入 1、请读出6020： 2、读出60202300： 3、读出60206020 4、读数位较多的数时，要先做什么?怎样做? 5、依据数位挨次表读出：60206020 6、回忆亿以内数的读法。(请一名学生答复，全班一起读) 活动2：【讲授】新授课 (一)亿以上数的
7、读法 1.地球上有7000000000人。你能读出来吗?可让知道的学生试一试。 生活中有比亿更大的数吗?举例说说。学生说不出来教师可让学生了解： 20_年我国出口总额约为3256 0000 0000美元。 师：请你比拟一下这些数和刚刚读的数有什么不同的地方吗?(目的是让学生观看到数级扩展成了三级数。) 2.以小组为单位合作讨论： 要求： (1)先自己试着读读这样含有三级的数，再在小组内相互读读。 (2)和小组内的同学沟通一下，你是怎样读这些数的?试着说说读数方法是什么? 3.全班反应： (1)让学生以小组为单位到前边来读数。 (2)在学生读的根底上，让学生说说读亿以上的数的方法是什么? 方法：
8、(学生可能说得不完整，教师可帮忙学生整理补充。实际是把亿以内数的方法迁移到这。) 从高位读起，一级一级往下读。 读亿级或万级的数，先根据个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。 数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零;每级末尾的零都不读。 4.说读法时，重点处理0的读法：(假如刚刚学生说到的数中有0的可以指着让学生读读。) (不管学生说到0的问题没有，都要着重处理0的读法。在读数时，0最难读，数中间连续有几个0都只读一个。每级末尾的0都不读。(教师可以有针对性地出示几个练习强化0的读法)例如： 活动3：【练习】练习 (1)推断对错： 610 0000 0000读作：六百一十亿?(
9、) 236 0509 0008读作：二百三十六亿零五百零九万零零零八。() 100 4000 20_读作：一千零四亿零二千。() 问：“你怎么这么快就得出答案来了?”(分级了) (2)教师出示读数的卡片让学生读： 92 0000 0000 267 0500 0000 5080 4000 3000 3 0070 0400 (教师在这要重点抽问：哪个0读了?哪个0没读?为什么?) (3)选择正确答案 下面各数一个0都不读的是( E )，只读一个0的是( B )，要读两个0的是( C )，要读三个0的是( A、F )，要读四个0的是( D )。 A.20 0202 0200 B.20 0020 00
10、00 C.20 20_ 0220 D.20 0202 0202 E.20 0000 0000 F.22 0220 0202 小学人教版四年级数学上册教案3 在小学数学教学过程中,教学质量的凹凸和有效的教案有着不行分割的联系。下面要为大家共享的就是人教版四年级上册数学教案，盼望你会喜爱! 一、教学内容 两种常见的数量关系P52P53例4、例5 二、教学目标 1.使学生初步熟悉单价、数量、总价以及速度、时间、路程的含义，在详细生活情境中理解和把握这两组数量关系。 2.熟悉这些常见的数量关系中各种不同数量的求法，会应用这些常见的数量关系解决一些实际问题。 3.初步培育学生运用数学术语的力量和综合、抽
11、象、概括的力量，渗透事物之间相互联系的观点。 三、教学重难点 重点：使学生初步熟悉单价、数量、总价以及速度、时间、路程的含义，在详细生活情境中理解和把握这两组数量关系。 难点：初步培育学生运用数学术语的力量和综合、抽象、概括的力量，渗透事物之间相互联系的观点。 四、教学预备 多媒体课件 五、教学过程 (一)导入新授 谈话:同学们，这有一些物品的价格信息，请你来做售货员，算一算要花多少钱?(出示教材P52 例4) (二)探究发觉 1、教学例4 (1)篮球每个80元，买3个要多少钱? (2)鱼每千克10元，买4千克要多少钱? 学生尝试列式解答，指名汇报并板书。 师：说一说，这两道题的条件有什么共同
12、的特点?都是求什么的问题? 总结：两道题都是讲的买商品的价钱问题，题中篮球每个80元、鱼每千克10元，这样的每一件商品的价钱是单价(板书：单价)，买3个、买4千克这样买的件数是数量(板书：数量)，求一共用的钱是总价(板书：总价)。 师：找一找，数学书的单价是多少?你还知道哪些物品的单价。 师：说一说第(1)题中篮球的单价、数量、总价各是多少，怎样求总价?(2)题呢? 从上两题中你能发觉单价、数量、总价之间的关系吗?生概括并板书 想一想假如知道总价、数量怎样求单价呢?生汇报 假如知道总价和单价又该怎样求数量呢?生汇报 总结：我们在识记这一组数量关系时，只要记住“单价数量=总价”就可以依据乘法算式
13、各局部之间的关系，就能想出“总价数量=单价”“总价单价=数量” 2、教学例5 出例如题，独立解答 (1)一辆汽车每小时行70千米，4小时行多少千米? (2)一人骑自行车每分钟行225米，10分钟行多少米? 学生尝试列式解答，指名汇报并板书。 师：说一说，这两道题的条件有什么共同的特点?都是求什么的问题? 总结：两道题都是讲的行程问题，题中每小时行70千米、每分钟行225米，这样的在一个单位时间里行的路程，是速度(板书：速度)，所用的4小时、10分钟是行走的时间(板书：时间)，求出的280千米、2250米，这样的一共行的路是路程(板书：路程)。 师：说一说第(1)题中汽车的速度、时间、路程各是多少，怎样求路程?(2)题呢? 从上两题中你能发觉速度、时间、路程之间的关系吗?生概括并板书。 想一想假如求速度，又该知道哪两个条件呢?怎样列式?生汇报 假如求时间，又该知道哪两个条件呢?怎样列式?生汇报 总结：我们在识记这一组数量关系时，只要记住“速度时间=路程”就可以依据乘法算式各局部之间的关系，就能想出“路程时间=速
