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1、Famil教案设计一、 教谁教学对象分析（1）、总体定位中学心理健康教育课程是素质教育的重要构成部分，也是增进学生身心全面发展的核心课程。以情化人的心理健康课把培养高情商的学生作为永恒的追求，从内部机制着手为学生发展过程扫除心理障碍,为健全人格保驾护航。本课程面向的教学对象重要是初中一、二年级的学生。（)、起始能力分析、通过六年的小学生活,学生基本懂得“尊重父母”、“感恩父母”等基本思想品德。、学生大体理解目前与父母所处的关系。、学生缺少在解决亲子冲突问题的有关经验以及对理性行为的结识。、由于处在特殊身心发展阶段心理断乳期，学生对于亲子关系还存在一系列的困惑。(3)学习者特性分析群体特性:本课
2、程学习者为处在特殊身心发展阶段青春期的中学生，已初步具有一定的抽象逻辑思维,个体情感体验日以丰满，自我意识不断增强。在学习生活中，学生所面对的问题日益增多，面对的问题情境也纷繁复杂。在亲子关系方面，她们与父母的关系也发生了一系列微妙的变化,她们对父母的依赖感减少,也但愿得到父母的理解和尊重,对父母的依赖体现为但愿从父母那里得到精神上的理解、支持与保护，对父母的管教开始有抵触情绪，（4)、分析措施课前访谈、观测法、教师预估、文献查阅二、 为什么教教学目的分析1、知识与能力:通过本节课学习，使学生理解处在青春期自身生理上和心理上的变化;结识自己与父母之间的关系；理解换位思考的基本内涵；学会反思。2
3、、过程与措施:通过度析不同情境下亲子矛盾冲突,培养学生从具体问题出发理性解决问题的能力;学会合适体现自己的情感,加深对父母的情感，掌握与父母交流的技巧。3、情感态度与价值观:通过本课内容的学习,引导学生感受父母的爱，构建和谐的亲子关系；三、教什么教学内容分析虽然国家尚未出台统一的心理健康课程原则，但根据中学生年龄特性,其心理素养应能克服逆反心理,努力构建和谐的人际关系，在与父母交往中学会理解，学会尊重，善良、诚恳、宽容、谦虚与有爱心。而本课内容属于中学生人际关系的重要部分之一亲子关系，其内容紧扣中学生身心发展阶段性特性，突出了与实际生活的联系,具有重要的教育价值。四、怎么教教学方略与教育理念的
4、选择 1、心理健康课程具有启发性的特点。遵循这一特点，根据学生的认知发展特点与课程规定,本课重要采用了教师系统讲授法，同步兼用引导探究的教学样式。即以“教师释疑、问题探究、拓展延伸”为中心环节,教师尽量地创设情境,为学生提供积极学习、独立思考、探究问题的空间与平台,在保持基本知识和基本技能老式优势的前提下，形成“以学生为本”的教学理念,引导学生掌握学习分析与解决问题的基本措施,真正促使学生学会求知、学会思考、学会学习。2、心理健康课程集趣味性与知识性于一体的特点。遵循这一特点,本课设计了形式丰富多样,内容新颖的师生、生生互动环节，并且穿插了游戏，在知识传授的过程中始终把快乐贯穿其中。3、心理健
5、康课程具有人文关怀性。本课努力激发学生内在的情感体验,晓之以理的过程中更加注重动之以情，尊重学生的主体性与主观能动性。五、教学重难点理性解决亲子冲突的措施、体会换位思考、沟通的技巧。六、教学用品教学课件、有关视频、温馨图片、亲情歌曲。七、教学时间一学时。八、课前准备找几名性格较为活泼的学生,让她们精心准备,在课堂上表演两幕情景剧，把角色分派好,情景剧材料附后。九、教学过程教学环节教师活动学生活动预期学生反映媒体或板书设计设计意图课前暖身（约分钟）、 教师提前5分钟来到班上，走入学生中与学生聊天、 开课前5分钟,教师引导学生入座,做课前准备。、 师:同窗们，告诉教师今天你们的心情是什么颜色的？快
6、乐的粉红？忧伤的淡蓝？亦或是快乐的橙黄哦,看来我们班是一种五颜六色的“彩红班”呀!正是这些五彩缤纷的心情颜色，让我们的青春绚丽夺目,别具一格。而目前,我们临时先合上心灵的调色板，用一颗洁白的纯真之心,开始我们今天的心灵路程。相信上完今天的课，人们一定能带着幸福的红色心情走出教室。上课前，我们先做一种游戏。、 师:游戏规则是这样的:每排同窗围成一种小圈，每个同窗把左手张开伸向左侧的人，把右手食指垂直放到右侧人的左手掌心上。我喊“原地踏步走1、2、1”,全体有节奏踏脚步，当我喊道“1、！”的口令时，每个同窗左手应设法抓住左侧人的手指，右手应设法逃掉,以抓住次数多者为胜。抢口令与手掌不张开无效。（只
7、做两次)、学生与教师聊天互动。 、入座 、生：灰色、绿色、黑色 、学生按规则排好队伍开始游戏。、与教师聊天、入座，教师需要维持纪律、学生反响热烈,答案多种多样。、游戏氛围热烈活跃。、心理健康教师是学生的好朋友,是心灵的维护者。教师的教学活动不应当止于课上，而是要关注学生的学生生活全过程。多走入学生、贴近学生，有助于融洽师生关系,及早发现问题。、心理健康教师应用生动的比方表述心理现象,通俗易懂。、“抓手指”游戏规则简朴,易操作与组织,同步训练学生的注意力,体验适度的紧张感，也可与亲子关系作一联系。正式上课、 师：请回座位坐好。立即上课了,请同窗们做好准备。、 师：上课！同窗们好!、生：（起立)教
8、师好！、师生互行上课礼。、心理学课堂要做到能收能放,活而不乱。新课导入,步入主题(约2分钟）、师:同窗们，刚刚的游戏实在是很精彩。教师觉得有的同窗是在太厉害了,真有一股迅雷不及掩耳盗铃之势,反映速度惊人。这可苦了她右边的同窗,想抓却抓不住。人们想想看，这像不像生活中我们与父母的关系呢？我们就像那根淘气多变的右手食指,父母就像热切急切的左手掌心。“掌心”始终追寻着“食指”,想要把“食指”捧在手心,而我们淘气的“食指”总在逃离“掌心”的世界，不让她贴近自己,管束自己。有时候啊，甚至矛盾升级,“食指”与“掌心”大动干戈，关系甚为紧张。父母想要抓住我们，我们却又想要挣脱父母的管束。这样会带来什么问题呢
9、?那么，有无措施让“食指”与“掌心”和谐相处,理解万岁呢?今天,我们就要走入一种新的话题fmily（家)。这个单词人们应当很熟悉,诸多同窗一定想懂得教师为什么不用中文的“家”做标题,而要写一种英文呢?诶,先留个小悬念，待会儿你就懂得了。、师：都说家是温馨的港湾,家庭的和谐需要我们每一种成员付出努力来用心经营与维系。而在家庭关系中,有一种关系非常重要，人们懂得是什么吗？对了，那就是亲子关系，也就是孩子与父母的关系。亲子关系是人际关系中的一种，在心理学上，亲子关系是以家庭生活为基本,重要体现为抚育、教养、赡养等基本内容的一种人际关系。亲子关系涉及了诸多方面,目前只讲最典型的父母与子女之间的关系。亲
10、子关系有父母对子女和子女对父母两方面,是父母与子女互动的关系。、师：下面我们来做个小小的测试,来看看各位同窗心中的亲子关系是怎么样的。请同窗们拿出一张白纸,在纸上画出这样一幅图画：爸爸妈妈和我。固然，这三个人物是这副画得核心，有创意的同窗也可以在纸上画上其她某些你觉得所需要的元素,限时4分钟。、师：不错,我看到诸多同窗画得很认真并且画已成型了。(教师随机走到一位已经画好了的学生面前，拿起她的画向全班同窗展示）好了,我们来看看某某同窗的画吧,你看,多美，青青绿荫下，点点阳光洒在身上，她和爸爸妈妈坐在一起,每人手里捧着一本散发着墨香的书正阅读着。透过这般美丽背后,我想某某同窗的家庭一定非常的和谐温
11、馨，并且亲子关系应当是美好的,她把自己画在了父母之间，阐明她内心深处有对父母很深的爱,也渴望贴近父母的心灵，真好！（教师继续走到另一学生面前，鉴赏她的画)咦?某某的这幅画画的比较故意思哦,人们一起来看一下:爸爸妈妈在屋子里向窗外张望,眼神目送着她,而她背上了行囊向外走,应当是要去远行了吧？教师在这幅画背面似乎读出了并不一般的东西：我觉得某某同窗一定内心进一步布满着对独立的渴望,阐明孩子们你们正在成长,渴望被承认,你们期待着羽翼的成熟与丰满,能不依赖父母而成为一种个顶天立地的男子汉、女子汉（笑)。这时与父母的关系逐渐变得疏远起来了,对吗？好的，看来人们都比较有创意，画的画的确能从某种限度上反映各
12、位同窗心中的亲子关系状况。总结一下，我们可以看到大部分同窗与爸爸妈妈关系非常好，就犹如朋友同样,而有的同窗却在故意疏远父母以谋求一种心灵的独立,这样某些个状况没有绝对的对与错，由于它们都是我们成长过程中的一种正常的心理状态,它反映着我们思维的成熟以及结识活动变化，我们要可以对的的看待这些现象，这也是我们学会构建和谐亲子关系的基本。、学生倾听,陷入思考。、生：会有吵架、怨恨父母、离家出走、生：亲子关系、生：拿出纸开始画画。、生画好画后与其她同窗比较,从自己所画的画中学会结识、解读自己目前与父母的关系状况。、学生思考。质疑、提问、学生发言积极，课堂氛围热烈、学生对画画布满爱好，对自己心中的亲子关系
13、感到好奇、巧妙运用比方,把课前心里热身活动与本节课的主题联系起来,让课堂逻辑性更强,学生通过亲身的参与体会更为深刻。、留下悬念,让学生积极思考“amly”词语的内涵。、引出主题，概念解释亲子关系。、小测试类似心理学上的沙盘游戏，模拟一种情景,让学生主观上融入自己的结识与判断,然后对其行为进行解读，揭示学生的内心真实想法。、通过解读一两个典型的画，来反映大部分学生的亲子关系状况,同步在这一过程中也有生生之间的比较，通过同辈比较，来让学生反思目前的亲子关系现状或问题。情境探究，感悟新知（大概分钟)、师:我想请几种同窗谈谈近来几天来发生在你和父母之间让你印象深刻的事情，有无同窗乐意和人们分享一下呢？
14、、师:不错,几种同窗都谈到了生活中的几件事。这些事虽小，但却蕴含着不同样的丰富的情感。有失落伤心、有温情愉悦,有父母的不理解，也有我们在行为上的冲动，我们有时候会困惑不懂得从什么时候开始我们与父母之间的共同话题减少了，取而代之的是沉默或是不耐烦。教师也与人们分享近来发生在自己身上的故事吧。几天前，海南的台风又来了,教师的案头工作堆积如山,一种晚上接到了远在北方的妈妈打来的电话,电话那头妈妈兴奋地对我说这说那，说到最后妈妈忽然没声了，温柔的声音从听筒那头传来：“你怎么了?都没啥出声?不舒服吗?台风要来了你要好好照顾自己”我停下手里的笔匆匆忙忙敷衍几句道：“好了好了妈,你就别说了,我这边忙着哪，你
15、好好注意身体，下次再给你打电话。”匆匆放下电话，回味着妈妈的话，教师顿时就觉得一种羞愧与酸楚感。同窗们想想看，教师当时心理在想什么呢?、师：是啊,教师事后觉得父母的规定真的不多,她们有时候仅仅只是想多听听我们的声音，而我们做子女的却没能体会到这样一种心情，连这样一种小小的“奢望”都不能满足她们。同窗们想想看,你们的爸爸妈妈不也是如此吗?她们尽管爱的方式各异，并且有些方式还让我们一时无法接受，可毕竟这种爱是那样的浓烈,那样无私,浸入我们的血液,温暖着我们的心房。那么,我们想想看，为什么我们与父母之间有时会发生冲突呢?因素是什么？分小组讨论一下。、师:听了几位小组代表的发言,我发现同窗们都很有想法。那么既然有那么多的因素影响着我们与父母的关系,我们该怎么做才干更好地与父母相处呢?先不忙着回答这个问题，让我们看看这样某些同窗,她们是怎么做的。、第一组学生表演情景剧第一幕考试之后、师:同窗们,看完了以上同窗精彩的表演后,你们有何感受?我们可以想到，生活中父母常把我们与她人比较，常把成绩作为衡量的原则，但在这事上彬彬自己有无不当之处呢？在生活中你和父母发生冲突，并且对她们的管教态度不满意时,有无想过自己的行为和态度也有不当之处而导致或强化了这种态度呢?如果你是彬彬
