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1、 背影重难点教学反思表单 提交人：陆玉金 提交时间：2016-04-02学段:初中学科:语文教材版本:人教版年级/册:八年级全目录：背影目录本次研修的重难点题目(知识点):1. 教学重点： （1) 体会文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会作者感情流程。 （2) 从理清文章脉络入手，整体把握内容，体会文章精巧的构思背影是人教版语文教材八年级上册第二单元第二课，这一单元五篇课文都是以爱为主题的叙事性散文。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，要求熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，初步感受作品的语言风格。 （二）文章特点及地位 背影是朱自清先生于1925年写
2、的一篇纪实性散文，它感染了一代又一代人，不仅仅因为它写出了一种异常真挚至诚的亲子之爱、父子深情，还因为作者敢于剖析自己对父爱由不解到顿悟到感念的过程也真切感人，同时，作者另辟蹊径，选择“背影”来描写父亲，尤其是把父亲买橘子时的背影定格，准确地表现了在特定环境下父亲的形象特点，给读者以生动新颖的艺术感受，另外，作者没有运用华丽的辞藻，而是让深沉的父爱在朴素的文字、舒缓的语调中自然流淌，寓深情于质朴的语言描写中，蕴藉隽永。 它在教材中具有特殊的地位和作用。 1、能很好地引导学生感受爱、表达爱。这一单元是在上一单元阅读有关战争题材的作品，发出“世界，何时才能铸剑为犁”的询问的基础上，以“让世界充满爱
3、”这一主题编排的一组叙事性作品单元。五篇课文诉说的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。由追忆保姆到感念父亲，再到关怀弱者，敬重平凡信客，使爱的内涵不断升华，使学生从课文中感悟到“爱”，这种博大的感情，培养自己的爱心和同情心，从而陶冶自己的情操。背影就处于由亲情扩展到博爱的这一枢纽地位，本文被放在第二课，更有利于后面几篇课文的学习，培养学生表达对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。 2、本文以叙述、描写为主要表达方式，是在上一单元初步把握叙事性作品六要素的基础上，对学生进行记叙能力的专项训练，为后面培养说明、议论能力及欣赏文学作品奠定基础。 3、本文语言朴实，饱含感情，而且贴近生活，跟本单元作
4、品语言风格基本一致，容易让学生领会，使用语言要在朴素自然的基础上，吸收融进典雅的书面语言，这才是提高语言能力的正道的道理，重难点：语文是一门综合性与实践相结合的科目。在教学过程中，根据教材内容，结合创新教育理论，主要采用讲、练相结合的方法。另外，充分利用各种图片、实物和多媒体辅助创设情境，使学生自然融于学习中去，从而将学习与游戏活动相结合，以深化对知识的感触领悟、对语文听、说、读、写等全方面的培养。信息技术：我的教学尽量应用信息技术突破重难点。如果重新再来，我在信息技术的应用方面将作改进。对信息技术在课堂教学中的反思作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多数人认为理所当然，很少真切
5、的来体验一下父母的拳拳爱子之情；对于朴实的文字，尽管前边已经学过爸爸的花儿落了、散步等文章，但学生的语言感受能力还不是很强，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探讨与感悟。不过，在生活中和学习中，我们都能够感受到浓浓的亲情，再加上已初步掌握了叙事性文章的阅读方法，这一篇课文学习起来并不难理解。 说教法 根据新课程理念，以教师为指导、以学生为主体、以训练为主线的指导思想，教学方法介绍如下： 1、朗读法。纪实散文背影的语言平实自然，指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。 2、研讨探究法。在熟读课文的基础上，引导学生积极
6、研讨文中关键性语句的表意和表达作用。如：四次写背影的文字和四次描写“我”的眼泪；理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用，同时，结合生活揣摩作者的心情和感受，激发爱心。 3、点拨法。深刻体会作者所选取的不是平常的背影，乃是在祖母去世、父亲失业、典卖借钱、家境衰败的情况下，在浦口车站送别时，在一个特殊环境下活动着的背影，它既是父亲形象的素描，又是他精神的写照，还是作者感情的触发点和凝聚点，父亲肥胖而吃力的“形”，慈爱、艰难和努力，老境颓唐、心情忧伤的“神”，父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲的理解、怜惜、怀念，全都凝聚在这个背影里。适时点拨，更能深刻体现父亲的爱。 说学法 依据自主、合作、探究的教学理念
7、，拟定以下学习方法。 1、自主学习：通过预习，解决字词问题，搜集、整理、交流有关作者及写作背景的资料，整合资源，并结合课后习题提出质疑。 2、合作学习：通过讨论，突破难点，突出重点。 3、点拨指导：通过引导，让学生明白抓住关键性语句可以有助于深层次地理解课文，甚至抓住一个词都可以达到纲举目张的效果。 4、联系生活，理解课文。 时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探
8、索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生教学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。 总之，信息技术是一种适应飞跃式发展的教育教学的手段和工具，它与教学的有机结合，
9、是教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，起到了任何传统教学手段难以替代的作用。随着时代的进步、人们实践的深入、认识的提高，信息技术在教学过程中将发挥越来越大的作用。教学策略：（一）教法 根据新课程理念，以教师为指导、以学生为主体、以训练为主线的指导思想，教学方法介绍如下： 1、朗读法。纪实散文背影的语言平实自然，指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。 2、研讨探究法。在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表意和表达作用
10、。如：四次写背影的文字和四次描写“我”的眼泪；理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用，同时，结合生活揣摩作者的心情和感受，激发爱心。 3、点拨法。深刻体会作者所选取的不是平常的背影，乃是在祖母去世、父亲失业、典卖借钱、家境衰败的情况下，在浦口车站送别时，在一个特殊环境下活动着的背影，它既是父亲形象的素描，又是他精神的写照，还是作者感情的触发点和凝聚点，父亲肥胖而吃力的“形”，慈爱、艰难和努力，老境颓唐、心情忧伤的“神”，父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲的理解、怜惜、怀念，全都凝聚在这个背影里。适时点拨，更能深刻体现父亲的爱。 （二）、说学法 依据自主、合作、探究的教学理念，拟定以下学习方法。 1、
11、自主学习：通过预习，解决字词问题，搜集、整理、交流有关作者及写作背景的资料，整合资源，并结合课后习题提出质疑。 2、合作学习：通过讨论，突破难点，突出重点。 3、点拨指导：通过引导，让学生明白抓住关键性语句可以有助于深层次地理解课文，甚至抓住一个词都可以达到纲举目张的效果。 4、联系生活，理解课文。 我组合了方法、手段、组织形式、活动步骤等来突破重难点。我如果重新设计这个教学，我将在以下几方面加以改进。语文教学技巧1、灵活使用教材老师们可以有选择的使用教材，如果它适应你的学生，你就好好用。2、激发动机的教学策略大量填鸭式的教学剥夺了学生思维的过程，学生没有时间和空间去处理自己在学习中的问题，教
12、师不要把学生的时间占满。同时还要用积极归因法分析学生的问题，因材施教，激发学生的学习动机。3、问题设置要有弹性、在语境中教学生在学习课文时，宜多读，否则枯燥无味，教师应该引导学生在朗读中学习。另外在学习，相同信息往往在句子开头，可以引导学生从后向前读，后边的信息更为重要。由此可见，语文教师要不折不扣、坚定地提高自己语言面貌，依据一定的理论去创设适合自己的教学方法。检测评价：我用的测验题或作业题可以检测到学生突破了重难点。如果重新设计测验题或作业题，我要从以下几个方面渗透人文教育：1师生关系人性化，改换教师角色，建立民主，平等新型的师生关系。在人文化的课堂教学中，教师不再是课堂的主宰和知识的占有
13、者和传授者，学生也不是被动的接受者，我们要把学生看作一个个有独立个人权利的人。在教学中教师的身份是多重的，是在不断的变化着的。在为学生讲解词汇、语法等语言知识的时候，我们应该是帮助者或资源的提供者，能及时促进学生高效得学习；在学生进行语文或测试练习时，我们又是语言的把关者；在学生进行学习活动时，我们就到学生中间，成为随时提供帮助解决困难的指导者；当学生上台表演或展示时，我们要以欣赏、鼓励的神情观看，充当好观众的角色。这种人性化的师生关系转换了教师和学生的角色，突出了学生在课堂的主体地位，从而促进学生积极主动地学习，增强了学生的学习实践能力。2教学活动设计人性化、生活化，培养学生的创造才能。我们
14、的教学设计要遵循教学过程规律，这样教学活动才能从学生的认知心理出发，符合学生的需要和特点，有次序，有步骤进行。力争使教学内容和教学方法深入人心，使教学过程有滋有味，充满教与学的活力。 语文是一种语言，它需要在实践中不断提高。所以我们要针对具体教学内容设计课堂教学情景，以激发学生的兴趣，积极参与课堂活动。活动设计要把课本的知识和学生的能力结合，让学生有更广泛的思维空间，挖掘学生的创造力。教学活动设计的最高境界是把书本的小世界和生活大世界结合起来，就是设计要同学生的兴趣、经验和生活息息相关。新课程标准所倡导的任务型教学为我们的教学提供了指导。问题建议：分组时要顾及学生的个体差异这一点，还是有很大的顾虑，实行起来还是有很大的困难。按他们的接受程度划分小组，课下操作还比较可行，但是课上怎么办？我一直在想会不会太浪费时间呢？ 希望得到大家的指点。
