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1、事物的正确答案不止一个教学反思共5篇(事物的正确答案不止一个课文)下面是小编整理的?事物的正确答案不止一个教学反思共5篇(事物的正确答案不止一个课文)，供大家阅读。?事物的正确答案不止一个教学反思共1后面为你推荐更多?事物的正确答案不止一个教学反思！教学目标知识技能目标：掌握议论文的一般结构“提出问题分析问题解决问题；明白发明性思维的要素及人是否有发明力的区别。了解作者观点，学习做一个富有发明力的人。培养“事物的正确答案不止一个的思维方式，放飞想象，积极创新。过程办法能力目标：自主、合作、探究。情感态度价值观目标：尊重发明性的多元思维，养成多方位思考问题的习惯。教学重点：1、掌握本文紧扣中心逐
2、层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。2、划分本文结构可以让学生仁者见仁，智者见智所谓培养学生发明性思维的“实战演习。教学难点：1、本文中心论点的理解。2、本文的.论证方式及其办法。课时安顿：一课时。教学设计：一、导入1、今天我们一起学习13课?事物的正确答案不止一个，本文作者是谁？齐说罗迦费因格。他是哪个国家的人？美国2、通过课前预习，同学们喜欢这篇课文吗？喜欢大家都异口同声地说喜欢，有没有同学不喜欢？生：我这位同学很有创见，你能说说不喜欢的理由吗？生：文字不太读得懂，以前都是写人记事的文章，或写景状物的一目了然，这篇文章读了几遍也不知写的什么？我不知作者要告诉读者什么？文章的层次我怎
3、么也搞不清特别是文章开头的这幅图，答案太多，也觉得罗嗦，再往后我就不知道作者说的什么，实在读不懂。二、复习议论文的知识师：通过预习，你知道本文属于哪一种文体？学生答复是的，属于议论文。议论,即对人或事物、社会现象、问题等表示自己的立场、意见、观点。以议论这种叙述方式为主的文章，就是议论文。议论文有三要素:论点、论据和论证。1、论点:作者对所论述问题的见解和主张。即作者对事物或问题的看法、主张、见解或态度 2、论据:用来证明作者观点的根据。事实和道理是论据的两种根本形式。道理论据，即用人所共知的普遍道理或理论权威经典论述作根据。事实论据，即用具体可靠的事实包括数据来做根据。 3、论证办法：运用论
4、据来证明论点的过程和办法。常见的论证办法有:举例论证、道理论证、比喻论证、比照论证。以上几种论证办法,在议论文中往往是综合运用的。三、新课学习第一层次(14自然段)：1、师：很好，我们刚刚几位同学不随声附和，敢于说出自己独到的见解，思维的碰撞往往能闪出发明性的火花。发明性思维是每个人必备的素质，今天我们所学的这篇课文就是谈发明性思维的话题，谈创新的问题。请同学们选择自己喜欢的方式先阅读课文开头四自然段，同时用笔划出这一局部中总结性的语句。2、生：读课文开头四个自然段。3、师生交流：师：读懂了吗？这一局部中总结性的语句是什么呢(因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。)师：“不满足
5、于一个答案，作者的观点其实就是什么？生：“事物的正确的答案不止一个师板书观点4、长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点,要求我们不满足于一个答案,不放弃探求。这一点为什么非常重要？(尽量用课文中的话答复。)(因为：生活中解决问题的办法并非只有一个,而是多种多样。情况变化,解决问题的办法也要变化。如果认为答案是唯一的,找到答案就会止步不前。或者:只有认识到事物的正确答案不止一个,不满足于一个答案,不放弃探求,我们才能有所发现,有所发明,有所进步。)5、为什么要确立“事物的正确答案不止一个的思维方式？是用了怎样的论证办法阐明这一事理的？运用这一论证
6、办法的好处是什么？(作者运用了正反比照的论证办法阐述这一道理。先从背面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。；再从正面说。“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要。正反比照，使说理全面，而双透彻，增强了说服力。)6、师：作者为什么开头不把这观点点明，而用一道四种答案都正确的选择题呢？这样写有什么好处？7、师明确：怎样亮出作者的观点,要取决于观点本身,是否容易被读者所接受，像那种平白如话、一目了然的可以直接亮出，正因为本文的观点不容易被我们所理解，所以作者才选用这种方式提出自己的观点。蜻蜓点水式的渗透议论文文体特点，又暗暗指导议论文观点提出的方式，读与写交
7、融渗透，这样处理不温不火，恰到好处。学习第二层次1、师：既然不满足于一个答案，需要寻求其他答案。则怎样才能积极寻求到第二种答案，或者怎样才能寻求到解决问题的其他途径和办法呢？(有赖于发明性的思维。)2、师：请同学们跳读课文，思考：针对发明性的思维作者提出哪几个问题？生：自主阅读，自由讨论3.交流：生：第一个“发明性思维又有哪些必需的要素？第二个“发明性思维是否任何人都具备呢？第三个“是否存在富有发明力和不足发明力的区别呢？点评：注重学生自主阅读，自我感悟。教材处理针对学生认知水平,抓住课文三条主线理清层次，一目了然，较好地体现教师学生文本之间的对话理念4、师：我们先来点击第一个问题？发明性思维
8、有哪些必需的要素？同学们快速读课文，边读边思考。生：读课文，师：行间巡视。5、讨论：师：作者认为发明性思维的要素有哪些？用了哪些论证办法来证明自己的观点(A、知识是形成新创意的素材(有渊博的知识)；B、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识C、有持之以恒的精神和毅力不断地进行尝试或持之以恒地进行各种尝试。引证法、例证法)发挥发明力的关键是什么？作者在论述上面这个问题时,用了什么论证办法有何作用？联系生活体验，你能再补充一两个事例吗？引导速读讲故事给同桌听(举例论证：约翰古登贝尔克将毫不相关的两种机械葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术。或约翰创造印刷机和排版术的过程(第
9、8自然段)罗兰布歇内尔把电视接受器作为试验对象，创造了乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。或罗兰创造了对战型的乒乓球游戏(第9自然段)两例都是从自然科学方面设例作用是事实胜于雄辩，增强文章说服力，使人信服。或具体有力地论证了“发明性思维必须有探求新事物、活用知识的态度和意识，并持之以恒地进行各种尝试这一观点，增强了文章的说服力。 在日常生活中，运用所学知识搞小创造小制作或解决实际问题的经验应该人人都有，事例不难补充。)（3）为什么要选用两个事物来证明作者观点？这两个事例有什么侧重？同桌之间可以交换一下看法前者侧重于“活用知识的态度和意识，后者侧重于“尝试学习第三层次(1012节)1、师：我们看
10、看作者还提出哪两个问题？请一个同学读读这两个问题？2、指名学生读第二、三两个问题。3、师：第一个问题是老师和同学们一道探究完成的，作者又对我们提出两个新问题。同学们自己完成，好不好？好有没有信心？有下面请同学们针对问题，自己阅读、体味、探究，和同桌之间进行交流、小结。4、生：自主阅读5、交流(1)师：刚刚同学们合作得很好，哪些同学来汇报一下你们的研究结果？发明性思维是否任何人都具备呢？请同学们找出事实论据。请同学们分别讲述这三位名人发明性思维的事例并探究其过程。明确：(任何人都拥有发明力;贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚贝多芬,他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。也许是命运的捉弄，在人生最辉煌
11、的时刻，他却失聪了。但是，在这之后的八年中，他依旧继续着音乐家的生命，大大开展和改变了古典音乐 。他是德国最伟大的乐曲家之一，创作了如：?英雄、?命运、?田园等交响曲，?月光、?热情、?黎明等钢琴奏鸣曲。莎士比亚：英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。他重要的喜剧作品有?仲夏夜之梦、?威尼斯商人、?无事生非、?皆大欢喜、?第十二夜等；历史剧?理查三世、?亨利四世；四大悲剧?哈姆雷特、?奥赛罗、?李尔王、?麦克白。莎士比亚被马克思誉为“人类最伟大的戏剧天才。“在过去的几千年人类历史中，最独领风骚者为成吉思汗，而最具才华者是莎士比亚。伟大的德国诗人歌德有一句名言“说不尽的莎士比亚！中国戏剧家曹禺曾
12、赞叹：“莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人！爱因斯坦：20世纪最伟大的物理学家，科学革命的旗手。他从小脑中就充斥许多奇思妙想，示例4岁时就奇怪为什么罗盘针总是转向南方？它周围有什么东西推动它？爱因斯坦是人类历史上最具发明性才智的人物之一他一生中开创了物理学的四个域：狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论他是量子理论的主要创立者之一他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大奉献)(2对第三个问题,即“是否存在富有发明力和不足发明力的区别呢？不存在(3)拥有发明力的主要根据是什么用了什么论证办法【拥有发明力的人留意自己细小的想法。引证法(6、11)、例证法)(12)】(4) “不凡的灵感，往
13、往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。 “辨别一个人是否拥有发明力，主要根据之一是，拥有发明力的人留意自己细小的想法。你能举出一个事例吗？牛顿从苹果落地这一现象中发现了万有引力;瓦特从水壶盖被水汽顶开中得到启示创造了蒸汽机;美国项目师杜里埃偶尔从香水喷雾情景中受到启发创造了内燃机汽化器。(5)提出这三个问题，作者运用了什么句式？有什么作用(设问句。它的作用有:引出下文，引发思考，使文势有变化。在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理分明。)四、学习第四层次1、师：最后,作者是如何总结的(怎样才能成为有发明性的人 a.经常保持好奇心，不断积累知识；
14、b.不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；c.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它开展下去。)1、这里的哪个词语能体现一种科学精神？(锲而不舍)五、小结课文，完善板书回忆全文，课文开头先引用材料，引出“事物的正确答案不止一个的话题，这是提出问题；(14段)主体局部从“发明性思维必需的要素和“富有发明力和不足发明力的区别的角度进行分析，这是分析问题；(5-13段)结尾局部得出结论,“任何人都拥有发明力，只要具备几个关键性的要素,就能成为一个富有发明性的人。这是解决问题。(14段)课文写得深入浅出，通俗易懂，结构严谨。六、拓展训练1、任选26个字母中的一个，展开想象，仿写句子。例：A 是一座金字塔，是进取。2、围绕“换个角度看问题的内涵,请仿照例句写一句话。例句:玫瑰虽美,但花下荆棘丛生;其实，换个角度也可看作: 荆棘虽多,但棘上却盛开着美丽的玫瑰!仿写:彩虹虽灿烂,但其前总有暴风雨肆虐，其实，换个角度也可看作: 虽有暴风雨肆虐,但 风雨之后,就有彩虹的灿烂。3、关于小鸡过马路的话题唐僧说：“打雷啦,下雨啦,小鸡快过马路啊!王朔：我是流氓鸡我怕谁？！钱钟书：马路这边的鸡想跑过去，马
