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1、 天鹅的故事优质教案【4篇】天鹅的故事教案 篇一 教学目标： 1、学习课文中的生字新词，特殊是读准有关生字的读音，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、反复诵读课文中的语言材料，感受文章的语言美。 3、通过供应词串，帮忙学生进展文章画面的重构，训练学生的表达和概括力量。 4、通过学生和老天鹅的情感共鸣，让学生读懂老天鹅的壮举，读到老天鹅的心里去。 5、引导学生进展角色转换，激发学生的情感，体验旁观的群鹅的心理，想象群鹅的语言和动作。 教学重点： 学习第56自然段，依托课文中的语言材料，感受天鹅破冰的壮丽场面。 教学难点： 体会天鹅英勇奉献、团结拼搏，在困难面前奋不顾身的精神。 养成教育训练点 对
2、学生进展多层次、多形式、大范围的朗读训练，通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。 教学预备： 依据本课教学设计制作的PPT教学课件 教学过程： 一、激趣引入（含课前沟通） 1、师：同学们，教师知道你们平常得意学语文啦！大家都知道，歇后语是我们汉语的一大特色，如：黄鼠狼给鸡拜年没安好心你能说出一两个歇后语吗？ 2、教师这有一个歇后语，你会填吗？ （1）出示：癞蛤蟆想吃（ ）肉异想天开 （2）你知道为什么要把癞蛤蟆和天鹅放在一起吗？ （3）小结：癞蛤蟆也是益虫，只不过形状不好看，人们把它们放在一起，只是想衬托天鹅的美。 3、观看几张天鹅的漂亮图片 看了后，除了用“漂亮”，你能用其它一个词或一句话来
3、表达自己的感受吗？ 4、关于这漂亮、得意的天鹅还有个故事呢！今日这节课，我们就一起来读读这个漂亮感人的故事。 5、板书揭题 16、天鹅的故事 二、初读课文 三、自学质疑 1、提出自学要求。 （1）通读课文，读准字音，读通读顺。 （2）想一想课文向我们叙述了一个什么样的故事。 （3）在自己难以理解的地方做上标记，在沟通时提出来。 2、学生按要求自学。 四、点拨新授 1、检查自学状况。 出示课文中的生字，指名认读。说说在写这些字的时候应留意些什么，自己预备怎样记住这些字。 2、出示生字词。 （1）出示易错词语 俄罗斯 贝加尔湖 沼泽 留鸟 咆哮 转悠 斯杰潘 冰窟窿 塌陷 抖动 湖畔 捕食 （2）
4、教师这儿还有些词语，不知道大家能不能读好？ 啼叫 召唤 腾空而起 石头似的 破冰勇士 帮助 欢呼 打猎 扫兴 一无所获 感动人心 深情 静静 离开 啼叫 争论 胸脯 翅膀克噜-克哩 投入齐心成功 3、 指名说说课文主要讲了一个什么故事。 天鹅的故事主要向我们叙述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的奇妙、壮丽而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便呈现在我们的眼前，一次次让我们感动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种英勇奉献、团结拼搏的精神。 4、 再读课文，理清脉络。 这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给“我“听的。再读一读，看看课文可
5、分为几个局部？ 课文共有8个自然段，可以分为两大局部 第一局部是第一自然段，写“我“结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。 其次局部是其次至第八自然段，写斯杰潘老人向“我“叙述一群天鹅破冰觅食的故事。 其次局部，我们又可以根据事情进展的挨次，把它分为四层 4、读了课文后，文章给你留下印象最深的内容是什么？ 5、课文三次写到天鹅的叫声。在文中找出并画下来，自己再读读，看看你读出了什么？ 过渡：下面让我们悄悄地走近那只老天鹅，去进一步地观看它，熟悉它，了解它。 五、品读感悟 （一）感悟老天鹅破冰场面 1、请同学们听教师读课文第五节，其他同学边听边想，你仿佛看到了什么画面？ 2、请同学们默读第五小节
6、，这段文字的什么地方打动了你？ 3、师生互动沟通，教师相机指导学生读书。 4、同学们刚刚已经读懂了这段文字，读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情吗？你们就来做一回老天鹅的代言人吧！ （1）老天鹅呀老天鹅，莫非你就没看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血迹吗？ （2）老天鹅呀老天鹅，你像石头似的扑打冰面，莫非就不怕那钻心的痛苦和刺骨的严寒吗？ （3）老天鹅呀老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻的天鹅行动，何苦要忍受这般苦痛呢？ 六、小结提升 此时，我们再来看这群天鹅，它们除了漂亮之外，你还觉得它们？ 天鹅的故事教案 篇二 教学目标 1 熟悉生字8个：“啸噜胸脯颤咯吱陷窟窿”，书空“啸”字
7、。理解词语“咆哮”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。积存描写风的词语。 2 正确流利地朗读课文。 3 品词品句，体验朗读，训练表达。 4 体会天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力战胜困难的精神，激发同学喜爱自然，爱护动物的情感。 教学过程 一、谈话激趣，提醒课题 1 播放媒体，看着这幅画面，你觉得天鹅怎么样？ 2 今日，俺们学习的故事会给你留下不一样的感受。 3 （板书：天鹅的故事） 4 齐读课题 说明：播放天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的媒体，引领同学不知不觉地进入奇妙的情景。此环节的设计调动了同学的心情，为后面的语文学习活动注入情感的因素，使同学从内心深处对天鹅发生一种宠爱之情。 二、自读课文，初步感知
8、 1 同学自读课文 要求：1）读准字音，读通课文。 2）考虑： 课文叙述了在（ ）状况下，（ ）带着（ ）去（ ）结果（ ）的故事？ 2 同学沟通，梳理课文 （1） 板书：老天鹅 破冰 众天鹅 说明：通过自读课文，帮助同学读准字音、读通课文，通过填空的方式引导同学整体感知课文内容。 三、朗读体验，品词品句 （一）体会第一次叫声 1 师：有一年春天来得特殊早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降落（听风声） （1）理解“北风咆哮”，书空“啸” （2）积存描写寒风的词语。 2 寒潮降落，北风咆哮，天鹅的表示怎样？ 3 出示：（一群天鹅落在湖面上，“克鲁克哩！”地啼叫着，） 4 指导朗读 说明：通过
9、观看媒体，启发同学朗读感悟，考虑想象，感受寒冷给毫无预备的天鹅带来的无望。 （二）体会其次次叫声 1 小组读课文，划出老天鹅与众天鹅的表示。 “”划出老天鹅怎么做的词。 “_”划出众天鹅怎么做的词。 2 沟通： （1）出示第3节课文内容 A 齐读 B 比拟句子 突然，一只老天鹅腾空而起，它并没有飞走，而是用自身的胸脯和翅膀扑打冰面。 突然，一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自身的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。 C （理解“胸脯”）（板书：英勇） D 结果怎样？（看媒体） E 齐读句子（只听得“咯吱”冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条，冰面最终塌陷了，消失了一个小
10、的冰窟窿。）（理解“窟窿”） （2）众天鹅怎么做？ （理解“怔住”） 3 这时众天鹅发出了怎样的叫声？ （1） 出示：（湖面上传来阵阵“克鲁克哩克哩”的叫声，） （2） 自身读？ （3） 师生互读 （4） 齐读 说明：通过比拟句子，抓住关键语言，“腾空而起”、“像石头似的”、“用自身的胸脯和翅膀重重地扑打冰面”让同学反复朗读并亲自体验，使朗读理解严密结合。 （三）体会第三次叫声 1 （板书：团结）导读，最终小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，全部的 2 此时，天鹅的叫声怎么样？ 3 出示：（最终小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，天鹅们不时发出成功的欢呼声：“克鲁克哩克哩！”） 4 自身读 5 指
11、名读 6 齐读 7 出示：（天鹅不时发出成功的欢呼声：“克鲁克哩克哩！”似乎在说：“。”）（板书：脱险） 8 积存几个描写和风的词语 说明：利用本课教学资源，引发同学的想象，对同学进展有效的语言训练，促成同学语言素养的提升。 （四）整体朗读三次叫声 （五）齐读课文，说说感动的语句。 说明：让同学沟通使自身感动的语句，把自身的理解通过有感情的朗读表达出来，催发了同学灵性的涌动，情感的升华。 四、拓展说话 你想对老天鹅、众天鹅分别说些什么？ 说明：拓展说话练习，使同学从课文到自俺，从内容到情感，从语言到审美全方位地提高。 说明： 本课的教学目标以同学为本，从三个维度动身，让同学想象、理解和感悟，在
12、教学中紧紧抓住天鹅的三次叫声为深化课意的切入点。为了让同学因理解而“叫”，在教学中，抓住关键语言，让同学通过观看媒体、句子比拟、亲自体验等方式，使朗读、感悟贯穿整个教学。通过启发同学研读课文，考虑想象，揣测天鹅三次“克噜克哩”叫声的不同含义，感受寒冷给毫无预备的天鹅带来的无望、老天鹅与众天鹅不顾一切破冰的英勇和破冰成功后的喜悦。使同学的学习积极性得以充足调动。 天鹅的故事教案 篇三 一、导入 1、指名分段读课文，听读思索：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？ 2、争论：（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带着下，用自己的身体破冰的故事）。 二、精读 1、自学思索：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪
13、几个小节，找出来，读一读。 2、学生自读思索。 3、沟通，确定为58自然段。 第5自然段 （1）指名读 （2）争论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？ （相机板书：腾空而起重重地扑打） 争论：为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样？（板书：坚韧） （3）怎样才能读出老天鹅英勇、坚韧的奉献精神？试试看。 第6自然段 （1）导读：这时，别的天鹅，它们，瞧着， 只听得嚓嚓，冰层，接着，冰面最终。 这位沿着水面。 （2）出示：这位坚韧的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘连续扑打着，水面在渐渐地扩大。 争论：这里的“破冰勇士”是指？为什么说它很坚韧？ （3）齐读第5自然段和第6自然段的前四句。 （4）争论：假如你
