《1.1 细胞生活的环境教学设计高二上学期 人教版2019高中生物选择性必修1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1.1 细胞生活的环境教学设计高二上学期 人教版2019高中生物选择性必修1.docx（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、细胞生活的环境教学设计设计思想通过学习，让学生在掌握细胞生活的环境的同时，学会利用已有的知识与经验，通过对研究对象进行观察、推理、分析、概括，发现生物学规律，揭示研究对象的本质，学会模型的构建，培养学生分析推理能力。教学背景分析教材分析教材没有一开始就阐述什么是“内环境”，而是先放眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角。这样，既可以和分子和细胞衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生的学习兴趣。同时，本章的知识可以说是学习本册的基础，由微观的细胞生活的内环境延伸到个体生活的外环境。为生命活动的调节的学习打好基础。学情分析学生已经完成了高中生物必修 1的学习，对细胞的结构、生命历程等有了
2、一定的掌握，细胞又是生命系统的基本单位，能自然接受细胞生活的环境的学习。教学目标1.描述不同细胞生活的环境、内环境的组成和理化性质。2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。3.尝试建构概念图和人体细胞与外界环境的物质交换模型。教学重点1.内环境的组成和理化性质。2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。教学难点1.内环境的组成和理化性质。2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。教学方法诱导思考、合作讨论教学设计教学导入必修一是从细胞水平认识生命系统的物质基础和结构基础。必修二是在分子水平以基因为线索探求遗传和进化的本质。选择性必修一在个体水平上认识生命系统的调节机制
3、。本册书一共包括五章内容。第一章是人体的内环境和稳态，其他章节是讲人体和植物的各种调节机制。在学习怎样进行调节之前，我们首先要明确为什么要进行调节。过程设计第 1节细胞生活的环境（板书）首先让学生判断 PPT展示的动物是什么及它生活的环境是什么，从学生原有的知识过渡进入新的知识领域。学生：草履虫 生活在水中单细胞生物直接生活在水中，可以直接从水中获得养料和氧气，并把废物排入水中。那对于我们多细胞生物而言呢？组成我们机体的大部分细胞都没有直接与外界环境相接触，不能直接与外界环境进行物质交换，这些细胞直接生活的环境是什么呢？ 1 体内细胞生活在细胞外液中(展示 PPT)这幅图中存在大量的液体，存在
4、的位置不同，名称也不一样，请同学阅读“”这部分内容，回答 PPT上的问题。总结：细胞外的液体叫细胞外液，细胞内的液体叫细胞内液，合称体液。根据所处的部位不同细胞外液分为血浆、组织液和淋巴液等。（多媒体展示）组织学生阅读教材内容。【思考】举例说明机体细胞生活的直接环境是否相同，血浆、组织液和淋巴液三者间有没有什么联系。（机体细胞生活的直接环境不一定相同，比如血细胞生活的直接环境是血浆，大量的淋巴细胞生活在淋巴液中，绝大多数细胞生活的直接环境是组织液。三者间的联系可表示如下图）血浆、组织液和淋巴液通过有机联系，共同构成细胞生活的直接环境。人们把这个由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。进一步完善概念
5、图：内环境是如何与外界环境进行物质交换的呢？引导学生回顾消化、呼吸、循环、泌尿系统等相关知识，用多媒体展示消化、呼吸、循环、泌尿系统的作用过程。思考讨论：（1）.维持渗透压的 Na和 Cl与葡萄糖、氨基酸等物质是通过哪些途径进入内环境的？（Na和 Cl来自食物由消化道直接吸收，葡萄糖、氨基酸分别是食物中的糖类和蛋白质在消化道内消化后的产物，经小肠吸收进入毛细血管，再通过物质交换进入组织液和淋巴。）（2）.体内细胞产生的代谢废物，如尿素和 CO2是怎样从内环境排到体外的？（体内细胞产生的代谢废物主要通过皮肤分泌汗液，泌尿系统形成、排除尿液和呼吸系统的呼气这三条途径来排出，例如，尿素主要是通过肾脏
6、形成的尿液排出体外。血浆中的 CO2通过肺动脉进入肺泡毛细血管，扩散到肺泡内，再通过呼气排出体外。）（3）尝试构建内环境与外界环境进行物质交换的模型图 同学独立思考画图，小组讨论完善模型图，同学到讲台展示交流3. 细胞外液的成分【思考】从细胞生命活动需要的物质和细胞代谢产物的角度分析细胞生活的内环境除了含水外还可能含有哪些成分？（学生讨论交流）需要物质：葡萄糖、氨基酸、脂质、无机盐、维生素、O2等代谢产物：尿素、尿酸、乳酸、CO2等引导学生把 以上的结果与“资料分析”血浆的化学组成进行比较。讨论：（1）除表中成分外，血浆中还可能含有哪些成分？（2）组成血浆的离子中，哪些离子含量较多？（Na+、
7、Cl-）（3）比较组织液、淋巴液、血浆的成分。（通过阅读教材完成）（三者的成分和含量基本相同，差别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴液中蛋白质含量很少。）总结：细胞外液本质上是一种类似于海洋的盐溶液。4. 内环境的理化性质引导学生带着问题阅读教材。思考讨论以下问题：（1）.红细胞放清水中为什么会吸水胀破？（2）.渗透压的概念、大小。（渗透压是指溶液中溶质微粒对水的吸引力，人体血浆渗透压约为 770kPa）（3）.比较大小（a）人体血浆的渗透压和细胞内液渗透压的（b）1mol/L的 Nacl溶液 l和 1mol/L的葡萄糖溶液（c）1g/L的蔗糖溶液和 1gl/L的葡萄糖溶液（4）.人体
8、血浆的 PH如何保持其相对稳定？与哪些物质有关？这些物质如何产生？人体内环境不但各种化学成分含量相对稳定，理化性质也相对稳定。两者相互影响。概括：内环境与外界环境的物质交换需要各器官系统的参与，同时，细胞与内环境之间是相互影响、相互作用的。细胞不仅依赖内环境，也参与内环境的形成和维持。（为“内环境稳态的重要性”的学习做好准备）总结：通过本节课学习，我们知道了机体细胞通过内环境与外界环境实现物质交换体现了生命系统的开放性；内环境的成分和理化性质的相对稳定的动态变化体现了生命系统的动态平衡特性；稳态的维持依靠各个系统的协调活动实现的体现了生命系统的整体性。最后我们用一首小诗结束本节课无论春夏秋冬，风云变幻，它却总是轻波微澜。稳态是生命系统的特征，外界环境各个系统也是机体存活的条件。它让每一个细胞分享，又靠所有细胞共建
