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1、 高中二年级物理：欧姆定律说课稿一、教材分析欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的熟悉规律，又保持了学问的构造性、系统性。通过本节课学习，主要使学生把握同一电路中电学三个根本量之间的关系，初步把握运用欧姆定律解决简洁电学问题的思路和方法，了解运用“掌握变量法”讨论多个变量关系的试验方法，同时也为进一步学习电学学问，打下根底。1 本课时在初中物理课程系统中的地位：欧姆定律（初中学习的是局部电路欧姆定律）作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最根本的定律，是分析解决电路问
2、题的金钥匙。欧姆定律是本章的教学重点，也是初中物理中重点内容之一。2 本课时的特点：非常重视探究方法训练，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是依据提出的问题，设计试验方案，通过试验和对试验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。二、教学目标 依据全日制义务训练物理课程标准要求和学生学习的实际，本节课的教学目标为： 1 认知目标：通过参加科学探究活动，初步熟悉欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进展简洁的计算2 力量目标：学习用“掌握变量法”讨论问题的方法，培育学生运用欧姆定律解决问题的力量。进一步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用。3
3、情感态度与价值观目标：培育学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探究精神；培育学生辩证唯物主义思想。通过联系欧姆定律的发觉史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的训练。三、重点、难点分析 新课标中要求通过参加科学探究活动，初步熟悉科学讨论方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出推断的意识。有初步的信息处理力量；学习从物理现象和试验中归纳简洁的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些详细问题。有初步的分析概括力量。本节课的重点为试验的设计及数据的处理和分析，并应用所归纳简得出的欧姆定律进展简洁的计算。而难点就是试验的设计及数据的处理和分析。 四、教学设计（一）复习设疑，启发探究欲望
4、。复习：1、电流是怎样形成的？是什么缘由使电荷作定向移动的？2、导体的电阻对流有什么作用？猜测：1、既然电压是形成电流的缘由，那么导线中的电流与两端的电压有何关系呢？2、既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的电阻有何关系呢？设疑：学生对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的猜测，那么这三个量毕竟有什样的数量关系呢？点出本节课题“欧姆定律”。这样通过简洁回忆、分析，使学生很快回忆起三个量的有关概念，通过猜测使学生对这三个量关系的讨论产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的留意力很快指向本节课。（二）绽开探究活动，深入讨论实践1、预备学问：向学生介绍“掌握变量法”，即讨论电流与电压、电
5、阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系，在讨论电流与电压关系时，保持电阻不变，通过转变电压，观看电流是如何变化的。在讨论电流与电阻关系时，保持电压不变，通过转变电阻，观看电流是如何变化的。 2、同桌同学争论：依据讨论的目的和方法，利用我们学过的仪器，设计一个试验。通过争论使学生对试验方法有了进一步理解，而且，使学生了解科学试验的设计过程：明确讨论目的。确定讨论的方法。设计合理的试验方案。在对学生争论作简洁的分析和评价的根底上，教师投影试验电路图，介绍有关仪器，特殊强调滑动变阻器在试验中的作用。3、试验：教材是通过演示试验，来讨论电流与电压电阻关系，从而得出欧姆定律。
6、虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比拟好，但演示试验可见度不大，学生动手参加率不高，学生主体作用不能很好发挥。另一方面，学生已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器使用，具备做此试验的根本技能。因此，本节课我把演示试验改为学生分组试验，使学生在试验中进一步体验“掌握变量法”，同时也使学生通过试验，对欧姆定律有了感性熟悉。4、各小组依据试验数据，进展分析、归纳得出初步结论。（三）沟通探究成果，准时矫正这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生把握学问的状况进展反应，对学生参加试验态度和效果进展反应，这一阶段学生的熟悉将在教师的引导下，从感性熟悉向理性熟悉飞跃，学生的情感将在教师
7、对学生参加分组试验，小组论和各小组在班级中汇报状况中得到升华。详细做法是：1、各小组在教师指导下，对试验数据进展数学处理，理解数学上“成正比关系”、“成反比关系”的意思。2、各小组汇报试验结果，最终分析得到二个结论：在电阻不变的状况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不变的状况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。3、进一步引导得到欧姆定律及其表达式。4、说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体却是指同一导体而言，即电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生限度地参加到学习的全过程。提高了学生试验力量和运用数学方
8、法分析问题的力量。（四）稳固和反应，学问迁移训练1、例题：一个电灯泡工作时的灯丝电阻是484，假如电灯两端的电压是220V，求灯丝中通过的电流大小。分析：此题已知的两个量，电阻、电压都是针对同一导体电灯灯丝而言的，可直接应用欧姆定律的数学表达式计算，但在解题时，肯定要留意解题的标准性，强调电流、电压、电阻“同一段导体”，“同时性”等。2、小结：突出欧姆定律的内容，强调“同一导体”四、作业设计1、课后练习编制两类练习题目：一类是直接应用欧姆定律进展简洁的计算，到达稳固欧姆定律内容和表达式；另一类是了解在讨论欧姆定律试验中滑动变阻器作用，进一步体验“掌握变量法”。2、作业：(1)、作业本作业稳固性练习。(2)、争论题：怎样用学过的学问和仪器，来测定一未知的电阻值，请说出试验方案。使学生产生新的问题. 新的求知欲望。
