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1、教案人教版八年级语文归园田居_0教学设想本课是学生入学后学习古代诗歌的开场，最重要的教学任务是，要使学生养成良好的诵读诗歌的适应。详细地说，一是有读一首背一首的适应；二是有一边诵读一边想象诗中所描绘的情景的适应。假如在今后一年乃至两年的时间里实在养成了如此的适应，就能够说是极大的成功这将给以后的诗歌鉴赏训练奠定一个良好的根底。但要做到这一点也并非易事，学生在当前的年龄段上经历力强，又适应于快读，读上四五遍即可成诵；一旦成诵，诵读的兴趣往往衰退，对诗中某些词语的意思乃至全诗的内容大意也欠缺认确实思索，这就不利于上述适应的养成。老师应针对这种情况采纳灵敏的教法，耐心加以引导。教初一学生学古诗，居第
2、一位的是诵读，但讲解也不可废，主要是讲词义和诗句大意，内容稍深一点的也要讲讲背景，但所有这些只宜点到为止，切忌展开。学诗，重在体会诗人的思想感情，学生能大致说出一点即可，用不着去归纳什么“中心意思”；诗的内容能够多解，因而不必强求“统一”。要注重培养学生的想象力，能够选择某些诗句让学生作详细描绘，能够用散文改写诗(全诗或部分)，也能够运用启发提咨询。教学内容和步骤说明以下内容是按水平较高的教学班的要求写的，水平一般的教学班可据此作适当的调整，少提咨询，多诵读，用读读讲讲的方式进展教学，或增加默写练习。归园田居(其三)陶渊明一、导入。陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田园诗人，由于他写出了大量歌颂田
3、园风光和农村生活的诗篇。他做过几任小官，41岁那年辞官而归，从此住在农村，亲身参加田间劳动，直至63岁去世。这首涛是他辞官的第二年写的，诗题的意思是回到园田居住。附带说一下，在封建时代，皇帝及大臣死后朝廷都要依照他们的行事给一个谥号；陶渊明不是大臣，“靖节”这个谥号是他死后朋友和门人私下给的，为的是表彰他高尚的节操，能够叫“私谥”。二、读读讲讲咨询咨询。咨询：这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形?(从“种豆”“草盛”“夕露”能够断定，时间当是农历三四月间即春末夏初。)咨询：诗人到田间去干什么?(锄草)锄了多长时间?(从“晨兴”到“带月荷锄归”，能够看出他干了一整天。)讲：诗的前四句只记给豆田锄草
4、一事。第一句交代种豆的地点，“南山”当指庐山，诗人家在柴桑，在庐山之北，故以庐山为“南山”。第二句说锄草的缘故i草长得茂盛，把地里的营养都吸收了去，豆苗长不起来，自然非锄不可。第三句说一大早就去锄草：“兴”，原来的意思确实是“起”，“晨兴”即今语“早早地起身”；“理”，清理，这里可引申为去除；“荒”，杂草；“秽(穢)”，本作，是草字头，也指田中杂草(“秽”的这个意义现已消失，只作污秽解)。第四句说归家已是月儿初升之时。“荷”，担、扛(按：“荷”是“何”的俗字，“何”的古义有二：担；谁。不用讲给学生听)。小结：前四句为第一层，写劳动情形。咨询：第五句中“道”是指什么说的?(诗人的归途，紧承上句中
5、的“归”字。)即是归途，大概也确实是来时的路，为什么开头不提，到这里才说它狭而多草木?(为了引出夕露沾衣一句，说明诗人在草木中穿行，致使衣为夕露所湿。)咨询：为什么要着意写夕露沾衣?(借夕露沾衣作衬托，抒写诗人归田的愿望。)讲：诗人写劳动生活，也是为了说明他终生归隐的意愿，尽管劳动了一整天，却不以此为苦；及至在归途中夕露沾衣，就巧妙地利用这个细节表述了他的意愿。这生动地表现了诗人自然朴实的风格。小结：后四句为第二层，以抒情为主。三、总结。(含背诵检查、默写)陶渊明的归园田居共五首，有写农村生活风貌的，有写诗人跟乡邻们交往的，有写诗人出游的，这一首专写诗人的劳动，这些诗都以抒情为主，表现了诗人对田园生活的热爱和终生隐居的意愿，用语自然朴实，非常值得品味。下面我们从这组诗中另择几个“镜头”供大家欣赏：“暧暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中；鸡鸣桑树颠。”(其一)“时复墟曲中，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。”(其二)“漉我新熟酒，只鸡招近局(邻居)。”(其五)（初中语文第一册教案人民教育出版社延边教育出版社）
