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1、 老师专业化发展与创新实力培育探讨探讨方案 龙潭区江北试验学校课题组一、指导思想以科学发展观统领老师教化和课题探讨工作，以全面推动素养教化为宗旨，推动新课程改革，提高教化教学质量；以转变观念为重点，以重建师德为核心，建设老师队伍，提升老师专业素养；以学习为本，以学校为本，提高老师生命质量；以问题为切入点，以自修为主，以科研为手段，以课题为载体，提高老师综合素养。探讨与创新有效促进老师专业发展的方式、方法和运行机制，努力提高广阔老师教书育人水平和学校综合办学实力，引导老师不断挑战现实，超越现实，为促进老师专业发展和均衡协调发展，实现教化“十一五”发展目标作贡献。二、总体目标通过课题探讨，驾驭老师
2、队伍的现状，构建老师专业化发展的框架，探讨老师专业化发展的规律。力求达到：一个重点培育老师的教化技能；二个提升提升老师的生命质量，提升老师专业水平；三个意识增加老师学习意识、合作意识、责随意识；四个发展促进老师全面发展、专业发展、特性发展、终身发展；五种精神培育老师创新精神、敬业精神、人文精神、主动精神。努力实现：（一）全面提高老师专业素养。通过课题探讨，催生一大批具有高专业素养的教化教学能手。（二）提升学校办学理念。学校的首要目标是促进全体学生的全面发展，树立科学的发展观、以人为本的教化观、全面发展的质量观；明确学校的科学发展方向和目标定位，要关注每一个学生的发展，关注每一位老师的成长，探讨
3、促进老师专业发展的有效途径，努力丰富校内文化，促进学校办学理念、教化教学管理和教化发展水平的再提升。（三）提升老师创新实力，创新教化管理模式与运行机制。通过科学的探讨与创新，努力构建一套完整的适合地区教化实际和教化发展的老师专业化发展理论与模式，建立和完善促进老师专业化发展的长效机制，以引导教化发展和新课程改革。三、主要任务课题探讨以“提升老师创新实力，促进老师专业发展”为核心和主线，实行“主动进取，实事求是，分步推动”的原则，运用调查和实践检验等方法，去实现规划的目标和任务。四、实施原则（一）坚持统一要求和自主创新相结合。学校依据市课题活动统一要求和整体部署，立足实际，完成“规定动作”，做好
4、“自选动作”，创新老师校本研修及专业成长的思路和方法，为老师发展创建更加和谐的制度环境与发展空间。（二）坚持示范引领和全员参与相结合。学校领导干部要做好课题探讨活动组织发动工作，要发挥示范带头作用，主动为老师专业发展服务。要充分发挥身边的好集体、好校长、好老师的示范辐射作用。充分调动全体老师的主动性，使主动参与“课题探讨”活动成为每一个老师的自觉行为。（三）坚持自主学习和实践反思相结合。学习和反思是老师成长的必由之路，课堂教学是老师发展的主要领域，要把“课题探讨”活动的着眼点放在读书学习和反思提高上，把着力点放在课堂教学实践上，不搞形式主义，不做表面文章，切实做到以读书学习促进反思，通过反思优
5、化教学实践，有效提高课堂教学质量与效益。五、总体支配课题探讨活动分三个阶段进行。第一阶段：宣扬发动（2010年11月-2011年2月）。开展课题探讨是提升老师自身素养、加强老师队伍建设、提高综合办学实力的重要举措，要进行广泛的宣扬发动。学校依据市教化局的统一要求，做好思想发动工作，实行大会动员、小组学习、座谈探讨和专题讲座等形式，组织老师仔细学习有关文件，重点学习课题实施方案，提高对开展课题探讨的重要性和必要性相识，明确课题探讨的指导思想和目标任务，确保宣扬发动的效果。其次阶段：探讨阶段（2011年3月-2012年12月）。在宣扬发动的基础上，课题探讨周期内，开展老师专业化发展的探讨与学习。（
6、一）几项重点工作1、主动开展调研和论证。首先，加强理论方面的建设，驾驭国内外先进的老师教化理论和老师专业发展理论，以现代理论指导实践。其次，开展老师队伍现状调查，通过问卷调查、座谈会等形式，分析了解老师队伍的现状，探究促进老师专业化发展的实施路径、实施策略、管理与评价机制等。2、开展优质课、优秀教学设计、优秀科研成果等评比展示活动。3、开展对课题探讨工作的综合考评。（二）实施要求1、在课题探讨过程中，学校要围绕老师专业化发展支配学习研讨，开展多种形式沟通。全面总结老师自身和学校工作近年来在教化思想、办学理念以及教学工作等方面的状况，分析缘由，制定改进措施，把学习、探讨、反思融为一体。2、每一个
7、老师依据专业发展的须要，学习和阅读老师专业发展方面的书籍，形式以自学为主，集中学习为辅。3、要以年级组、教研组为单位，构建学习共同体。老师撰写的读书笔记、学习心得、论文等，应通过多种形式刚好组织沟通。4、开展课题探讨要与老师参与接着教化培训结合。要创建条件，激励和支持老师参与各种老师培训活动。第三阶段：总结表彰（2013年3月-2013年11月）。在完成实施阶段各项任务的基础上，加强相关督查考核、总结表彰；整理分析探讨材料，撰写探讨报告；召开总结沟通大会，申请结题；总结疏理各个层次，各个方面的胜利阅历和典型案例，通过多种途径和形式沟通推广。六、探讨支配1、2010年11月-2011年2月：课题
8、申报、立项、成立课题探讨组织机构，调研论证，收集资料，制定探讨方案。2、2011年3月-2011年6月：组织开题和培训，制定课题探讨方案，组织申报子课题，确立子课题，并就子课题探讨组织培训。3、2011年9月-2011年12月：对老师队伍现状和老师创新实力的现状进行调查；进行相关理论探讨，提出初步理论模式；召开研讨会、阶段探讨汇报会。4、2012年3月-2012年6月：进一步修改理论模式；进行深化的调查探讨；进行深化的理论探讨；召开专家探讨会和其它座谈会；召开阶段探讨汇报会。5、2012年9月-2012年12月：进行创新理论模式的区域性试验探讨；进一步修改理论模式；撰写探讨成果；6、2013年4月-2013年10月，召开探讨成果汇报会；申请结题，总结表彰。七、组织保障（一）健全组织，明确责任。学校成立由主要领导任组长、各分管领导和相关部门负责人组成的课题探讨组织机构，以加强对课题探讨工作的领导和协调。主要负责人亲自抓，一级抓一级，层层抓落实。（二）整合资源，实现共享。优化整合科研、教研、培训、电教等资源，构建开放的老师学习资源，实现优质资源共享。（三）加强宣扬，促进沟通。要充分利用教化信息网，激励老师研讨沟通课题试验与探讨的进展、成果和阅历，发布课题重要信息等。（四）建立评价、督查制度，创建良好的课题探讨氛围。 2010年11月
