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1、说课稿品茉莉花香，赏江南风情北碚区中山路小学 孙莉开场语：（播放茉莉芬芳古筝曲）俗话说：民族的才是世界。聆听民乐，了解我们民族民间音乐文化，有助于培养我们的爱国情怀。我说课的题目是“品茉莉花香，赏江南风情。”一、指导思想与理论依据“弘扬民族音乐”是新课程的重要内容之一，教材设计本单元，意在从民歌、歌舞、器乐三个方面引导学生充分领略江南民乐的独特魅力，丰富多样的色彩与风貌，使学生了解和热爱祖国的民族音乐文化。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美
2、体验的基本途径歌唱是小学音乐教学的主要内容，也是学生很重要的艺术实践，它包含着某些音乐技能的运用，以及对内容的理解和掌握等。本课的设计，力求体现以音乐为本，着眼于学生的主动发展，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。二、教学背景分析：教材与学情分析：（教材）江南小曲是选自湘版音乐教材四年级下册第七单元，本单元以“江南小曲”为名，重点介绍的是我国江浙地区的民间音乐。我把本单元分成二课时：在第一课时：基础上，选用歌曲茉莉花和筝独奏茉莉芬芳。其中茉莉花是一首江苏民歌，曲调细腻优美，音乐结构均衡；生动地刻画了古代少女追求美好生活的形象，旋律婉转流畅，有典型的南方民歌的特点，宛如一幅江南水乡风
3、土人情的图画。而茉莉芬芳一曲是根据茉莉花改编而成的筝独奏曲，完整地向我们展现了一幅春光明媚的江南水乡、清纯少女、鸟语花香为背景组成的画面。（学情）基本情况：本课的教学对象是四年级的学生：他们对中国民族音乐兴趣比较浓厚，大部分学生已养成了良好的学习习惯和音乐素养，乐于参与各种音乐活动。知识：聆听过一些中国民族民间音乐，知道一些有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和戏曲、曲艺音乐等，了解其不同的风格。如：技能：已掌握了演唱的初步技能。（基本能用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地演唱，表现歌曲的情绪。）三、教学目标：（根据新课程的要求，结合教材特点和学生已有的认知水平，从课标的三个维度
4、，我确定本课的教学目标如下：）1、 通过听赏古筝独奏茉莉芬芳，体验乐曲情绪和音乐情境，感受江南民间音乐的独特韵味，激发学生对民族民间音乐的热爱。2、 能用纯真甜美的声音准确、有表情地演唱江苏民歌茉莉花，并感受歌曲细腻优美的风格。3、 通过歌表演茉莉花，体验、发现、表现蕴涵于音乐中美的形象和丰富情感。（根据大纲要求，围绕这课的教学目标，我确立本课教学重点是）说重点：能声情并茂地演唱茉莉花，感受江南小曲的风格。这首歌曲学唱非常简单，重点应放在对声音的美化和对情感的把握上。根据教材歌曲难易程度和学生实际情况我确立本课的难点是说难点：1、学习用正确的呼吸方法演唱歌曲 良好的呼吸体验对演唱这首歌很有益处
5、，不仅有利于引导歌唱时的发声，而且让人更好地抒发歌曲的情感。所以我确定的难点之一是学习用正确的呼吸方法演唱歌曲。难点之二是： 2、唱好歌曲第乐句中的八分休止符教法：音乐是美的教育，要激发学生感受茉莉花的形象与情感美，就要先走进江南，感受江南水乡如小家碧玉般温润之美，感受江南的风土人情，感受茉莉花产生的人文背景，因此我采用“情境教学法”贯穿始终，用多媒体创设情境，使学生处于江南美景中，既陶冶情操，也不知不觉地体验到音乐表现的意境，从而提高学生对音乐的感受。同时采用听唱法学习歌曲，启发式谈话法辅于其中。1、 情境教学法2、 听唱法学法：音乐又是情感的艺术，情感的体验是教学中最重要的环节，采用体验法
6、，能提高学生对作品的感知和理解，仅而更好地表现音乐。因此在这节课中学生将主要采用体验法，并结合讨论法，发挥学生的主动性、积极性，让学生在音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。1、 体验法2、 讨论法四、设计理念与思路设计理念：本课充分发挥了学生主体地位，遵从以音乐审美为核心的理念，以“体验中发现表现中创造创造中享受”这一理念，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，将音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。设计思路：这是一节以唱歌为主，融入欣赏、表演于一体的音乐综合课，以茉莉花为明线，以走进江南为背景，明暗交织，用赏江南唱江南舞江南三个系列情境将教学内容紧密相连，在看、唱、学、跳
7、等教学活动中，让学生品茉莉花香，赏江南风情，领略江南民乐的细腻轻灵之美。 五、教学资源：1、多媒体的ppt教学手段，江南美景图片、宋祖英演唱视频茉莉花和十二乐坊演奏的茉莉花视频，为课堂带来了活力，注入了生机，弥补了教学中单一的教学方法，给了学生以直观的美感享受。 2、利用教师资源：用萨克斯演奏茉莉花六、教学过程一、 赏江南1、 创设情境，激发兴趣（设计意图）精彩的开课是上好一节课的关键。开课我用唐代大诗人白居易的诗句：“江南好，风景旧曾谙，日出江花红似火，春来江水绿如蓝”。从诗的意境中引入，激发学生对江南的好奇和观赏的欲望，接着带学生走进美丽的江南。从视觉感观上去感受江南的美。利用一些江南美景
8、的图片伴随着古筝演奏茉莉芬芳音乐的多媒体课件，展现杭州西湖、苏州园林等地方，学生仿佛身临其境，被江南的美景深深吸引、陶醉，不由的发出赞叹。学生对江南产生浓厚的学习兴趣。情不自禁地想要来说说，于是教师顺势引导学生谈谈对江南的感受。这一导入环节，营造了氛围，让学生在情感上，对江南民乐有了感知，对江南文化有了初步认识，形成了一种“未成曲调先有情”的意境。2、 感知、体验茉莉芬芳（1） 认识古筝，了解古筝音色特点。（2） 再次欣赏乐曲，进一步感受乐曲的速度、力度、情绪。（3） 展开联想进行交流。（4） 身体律动，体验乐曲韵味。接下来进入感知、体验，听赏茉莉芬芳这一环节，抓住学生的注意力，由问题，“你们
9、听出刚才的音乐是什么乐器演奏的吗？”引出对古筝认识。为调动学生的积极性，让熟悉古筝的学生说说古筝的音色特点并通过图片直观认识乐器古筝的形状，和演奏古筝的姿势。在此基础上再欣赏乐曲，进一步感受乐曲的速度、力度、情绪，哼唱乐曲主旋律，并进行简单的律动，体验乐曲的韵味。富有启发式的提问，激发学生展开丰富的联想，通过生生交流，师生交流，让学生在如诗如画的音乐意境中进一步感受江南音乐的独特韵味和迷人魅力。二、唱江南“江南的景真是美不胜收！描写江南景色的乐曲也是这样的美！那江南的歌又是怎样的呢？”教师用富有激情的谈话引入第二部分内容唱江南1、 聆听歌曲，初步感受歌曲情绪。2、 听唱法学习歌曲。因为音乐是听
10、觉的艺术，所以首先让学生通过聆听歌曲，感受歌曲情绪以及江南小调音乐的细腻婉转优美，紧接着就采用听唱法来学习歌曲3、 突出重点，突破难点在这首歌曲的教学中，重点和难点不是截然分开的，我在突出重点中突破难点，在突破难点中解决重点。下面我就着重谈一谈我是如何解决重难点的。解决重难点的策略：（1）创设情境尝试体验：演唱中，良好的呼吸能更好地抒发歌曲的情感。我创设美境，让学生置身在茉莉花丛中，满园芬芳，启发他们深深地嗅一口花香，说出感觉，啊真香呀！引导气沉丹田，保持感觉，在缓缓地呼气，随着呼气时的感觉唱歌词，（表演）感觉好像闻到沁人心脾的花香后，从内心深处流淌出来的由衷的赞美于叹息。学生在尝试中体验，在
11、体验中感悟，在感悟中领会，这样，呼吸顺了，声音位置也有了，演唱的感觉也就找到了。（2）用动作带动呼吸，用歌声演绎情感。歌曲唱的是茉莉花，于是引导学生每一乐句用不同的手的动作来模仿花瓣，并且加上呼吸，让我们的身边也开满茉莉花。（表演）这样既能营造一个茉莉竞放的场景，表现了茉莉花的美，又能让学生掌握呼吸一次就演唱一个乐句的方法。（3）、以情带声，解决休止符的停顿。我采用生动巧妙的启发式教学，精心诱导，变枯燥为生动，让学生在感知体验中突破难点。教师引导:美丽的茉莉花真是让人爱不释手！“让我来将你摘下，送给别人家。”听到这一句的时候，让学生谈自己的感受，引导他们想象自己闻着茉莉花的香味，急欲摘花，可爱
12、花之人却又不忍摘花的矛盾心情，（表演）在这欲摘未摘的停顿之间，学习演唱第五乐句，顺势自然地表现出八分休止附的停顿。（4）、情境巧妙启发，力度处理。其中，两个相同的乐句：“好一朵美丽的茉莉花”，引导学生从远处看到一朵美丽的茉莉花，感叹好美，再仔细看，实在是太美了，更喜爱了加重赞美的语气，力度自然的增强。以上的设计，有效地突破了教学难点，同时又蕴含对歌曲情感的处理把握，凸现了教学的重点。4、谈论、处理、演绎歌曲 从音乐要素入手，让学生自主讨论怎样处理歌曲。最后，师生用纯真甜蜜的声音，完整演唱歌曲，尽情的抒发对江南的无限的赞美。5、升华拓展：（设计意图：由于茉莉花是一首誉满中外的歌曲，有很多的歌唱和
13、演奏家都曾演唱和演奏过茉莉花，设计这一部分，拓宽学生了的审美视野，让他们感受到了多元文化。）由于茉莉花是一首誉满中外的歌曲，有很多的歌唱和演奏家都曾演唱和演奏过茉莉花。为拓宽学生的审美视野，感受多元文化，将其升华，我设计了升华拓展这一环节，欣赏中国的歌唱家宋祖英第一次站在维也纳金色大厅的舞台上，演唱的开场曲茉莉花精彩的一幕，激发他们民族的骄傲、自豪感。欣赏中国“女子十二乐坊”演奏的乐曲茉莉花和教师用萨克斯演奏的茉莉花，感受不同乐器演奏以及对乐曲全新的演绎带来的不同效果，让生对比这些演唱演奏形式，跟自己演唱的茉莉花在情绪、节奏、风格上有什么不同？这么多不同的表现形式，哪一种表现的茉莉花更能打动你
14、的心三、舞江南（随歌曲茉莉花音乐歌表演） 风格迥异的演唱，各具特色的演奏方式，极大的调动了学生的激情，此刻，巧妙地引入一段江南女子翩翩起舞的身影，进入第三部分内容舞江南。视觉的冲击激发学生用舞蹈这种艺术形式来抒发内心的感受，渲泄心中的激情，将课堂气氛推向高潮。在茉莉花清新婉丽的曲调中，学生也尝试用不同的肢体动作演绎着江南水乡灵秀的韵致，使课堂在流淌诗意的美感中结束。学生学习效果评价设计： 关注对学生的音乐兴趣爱好、情感反应、参与态度、知识与技能的掌握情况等，采用描述性的生生互评，以及教师对生整体性激励性评价和针对不同层次学生个性性评价等，贯穿于教学的始终。1、你喜欢江南的小曲吗？2、你能有感情
15、地演唱歌曲茉莉花吗？3、通过两首作品的的学习，你感受到了江南小曲细腻、婉转的韵味了吗？本次教学设计与以往或其他教学设计相比所具有的特点：亮点一：本可主要采用了情境式、启发式的教学，并与学生一起融入情境中，带动示范，精心诱导，变枯燥为生动，用了四种办法生动巧妙引进江南水乡美妙情境中，在芬芳扑鼻的茉莉花香中，体验江南民歌的旋律美，感受江南水乡的人性美，并富有个性的表现自己对音乐的理解，学生很自然顺利地解决了难点，而学生走进了音乐意境中，陶醉在美的音乐中，情感也自然而然地流露出来了，改变了以往生硬地教学，缺乏情趣的教学，同时又蕴含对歌曲情感的处理把握，凸现了教学的重点，有效地突破了教学难点，真正做到了将音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。亮点二：教师很好地抓住了音乐表现的形象，从音乐形象入手，将场景、动作、情感、情绪很好地利用和调动，让学生在感知体验中突破难点。通过了较为成功的艺术实践，使学生产生美好的艺术形象，培养了学生审美、创美的能力。板书设计：
