《同课异构16课《桥》教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《同课异构16课《桥》教案.doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、16课 桥教学设计人教版五年级语文下册教学目标： 1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会文章的思想感情。4、领悟课文在表达上的特点。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点：理解题目所蕴含的深意。教学时间：2课时设计思路：这篇课文用两课时完成教学任务，第一课时通过学生初读课文，交流初读感受，知道课文主要内容，然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人
2、”细读课文，达到初步的理解。在此基础上，进行有感情地朗读指导，进入第二课时，找出感动的地方读悟，升华感受，再回到课题，探讨“桥”的内含，突破难点。最后研读课文，学习写法，积累文中的优美词句，进行练笔。教学过程：第一课时 一、导入新课，揭示课题1、师板书“桥”字。生齐读。2、引导回顾：以前我们学过有关“桥”的课文有哪些？简要地说一说这几篇课文分别写的是什么内容。3、引申理解：在你心目中对“桥”有哪些认识？4、总结交流，引出学习内容：今天我们学的第16课，课题单一个“桥”字，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？同学们有兴趣探究这个问题吗？二、初读课文，检查预习情况1、请同学们打开课本，大声朗
3、读。要求：读准生字新词，读通句子，难读的地方多读几遍。（师巡视指导，选择容易读错的字词板书。）2、汇报交流。（1）、读生字，读词语。交流难读难写的生字，师板书指导。（2）、指名分段读文，纠正错误。（3）、说说课文主要讲了一件什么事。（当洪水袭来时，老支书冒着生命危险，不存私念地指挥一百多人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）（4）、交流初读感受：读完这篇文章之后，你有什么感受呢？（师总结，引入下一步的学习。）三、细读课文，感受人物品质1、默读课文，想一想课文中的老汉是个怎样的人，画出描写老汉的有关语句，做上批注。2、小组内交流。3、全班交流：你认为老汉是一个怎样的人，为什么。请同学们
4、结合课文来说说你的想法。（师相机板书：威严 冷静 无私无畏 英勇献身）4、课文在写“木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了”时，“老汉似乎要喊什么”，想一想：老汉要喊什么呢？四、初步指导有感情地朗读课文1、师谈话激发兴趣，引导学生自主读一遍。2、点名试读。五、布置作业抄写生字词，抄写课文中你认为写的好的语句。16课 桥 说课稿人教版五年级语文下册一、说教材： 桥是五年级语文下册第四组的一篇课文。这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的
5、血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点，即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。教材选编这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。本组的训练重点是入情入境地读，抓住文中感动之处体会人物的感情，还要领悟作者的表达特点。二、说目标：1、能正确读写本课要求掌握的生字词。2、能正确、流
6、利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。4、领悟课文在表达上的特点。依据本课教材特点和五年级学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点是理解题目所蕴含的深意。 三、说教法：教学本课，我主要采用自主学习、合作探究、交流互动等方式，通过读一读、想一想、议一议、谈一谈的方法层层推进，引导学生深入学习课文。先由课题入手激发学生阅读的欲望，然后自由读整体感知，再围绕学习重点研读课文画出关键语句或写得好的地方，思考老师提出的问题，与同桌讨论交流自己的体会，最后汇报交流
7、自己的体会。然后通过各种形式的读，读出自己的体会，加深对老汉的理解，表达自己的感受，从而使学生、作者和文本达到情感上的共鸣。教学本课分两课时完成，今天我上的是第一课时。下面，我就这节课的教学环节做一个简要说明。 一、导入新课，揭示课题1、师板书“桥”字。生齐读。2、引导回顾：以前我们学过有关“桥”的课文有哪些？简要地说一说这几篇课文分别写的是什么内容。3、引申理解：在你心目中对“桥”有哪些认识？4、总结交流，引出学习内容：今天我们学的第16课，课题单一个“桥”字，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？同学们有兴趣探究这个问题吗？二、初读课文，检查预习情况1、请同学们打开课本，大声朗读。要求
8、：读准生字新词，读通句子，难读的地方多读几遍。（师巡视指导，选择容易读错的字词板书。）2、汇报交流。（1）、读生字，读词语。交流难读难写的生字，师板书指导。（2）、指名分段读文，纠正错误。（3）、说说课文主要讲了一件什么事。（当洪水袭来时，老支书冒着生命危险，不存私念地指挥一百多人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）（4）、交流初读感受：读完这篇文章之后，你有什么感受呢？（师总结，引入下一步的学习。）三、细读课文，感受人物品质1、默读课文，想一想课文中的老汉是个怎样的人，画出描写老汉的有关语句，做上批注。2、小组内交流。3、全班交流：你认为老汉是一个怎样的人，为什么。请同学们结合课文
9、来说说你的想法。（师相机板书：威严 冷静 无私无畏 英勇献身）4、课文在写“木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了”时，“老汉似乎要喊什么”，想一想：老汉要喊什么呢？四、初步指导有感情地朗读课文1、师谈话激发兴趣，引导学生自主读一遍。2、点名试读。五、布置作业抄写生字词，抄写课文中你认为写的好的语句。有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。那个黎明究竟发生了什么？今天就让我们学习桥这篇课文，一起去看个究竟。上课伊始，通过设置悬念，激发学生的学习兴趣和积极性，为一下教学环节的展开打好基础。第二个环节是初读课文，整体感知。语文课程标准明确指出：“学生是语文
10、学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。自由通读课文，结合课文注音和字词典，联系上下文来扫除文中的字词障碍，教师有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如“肆虐”的si是平舌音，“瞪”字的其他偏旁的读音和字义。然后检查生字认读和课文朗读情况，对存在问题予以指导。再次读课文，让学生围绕以下问题进行思考：1）课文主要写了什么内容？2）课文中的老汉是个怎样的人？你从哪些地方可以感受到？这一环节主要是让学生从整体上把握文章的内容，形成一个清晰的脉络，培养学生的整体感知能力。第三
11、个环节是研读课文，深入探究。语文课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”1）首先请学生找出文中描写自然环境的句子，思考在表达上有什么特点？这些描写有何作用？关键是指导学生抓住一些重点词语如“咆哮”，“惊醒”，“跳舞”，“狞笑”，“放肆”等，谈谈自己的感受。让学生互相讨论，再小组汇报交流。教师从而使学生明确这些描写运用了拟人的修辞手法，起了渲染烘托的作用。提问：如果你置身于如此情境，你是什么感受？这样做能培养学生的想像力，加深他们对文本的感受力。然后指导学生有感情地朗读这些句子，读出自己的感受。
