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1、 城市的标识岳渡小学 段娇娜教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解树为什么是城市的标识，珍惜城市传统文化，珍惜人文精神的建设。2、体会课文先写雷同后写独特性，即反衬的写法；体会拟人手法的运用。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解树为什么是城市的标识，珍惜城市传统文化，珍惜人文精神的建设。教学难点：体会课文先写雷同后写独特性，即反衬的写法；体会拟人手法的运用。教学过程:一、 导入新课。随着社会经济和文明的发展，越来越多的人们向往着过上城市的生活，因此我们的城市就开始日夜不停地开发、建设。这是城市的高楼大厦，建筑街道（出示图片）城市中的人们在快节奏的生活中也许忙碌的忘记了什么，作
2、家张抗抗却进行了细腻而深入的思考。今天，让我们走进他的文章城市的标识。二、 预习检测。1、给带点字注音。 遒劲（） 掳掠（ ） 干涸（ ） 标识（ ） 馈赠（） 喀什（ ） 树冠（ ） 霓虹灯（ ） 偌大（） 婀娜（） 模型（ ） 龙爪（ ） 2、看拼音写词语。 bio sh binbi sh t m sh （ ） （ ） （ ） （ ） 3、辨字组词。 辨（）措（）樟（）槐（）馈（） 辩（）借（）獐（）魁（）溃（）4、文中“城市的标识”指的是 。三、学习目标。1、有感情地朗读课文，理解树为什么是城市的标识？2、体会反衬的写法。四、自主探究。探究问题：为什么把树称为“城市的标识”？1、自主阅读
3、716自然段，边读边填写下面表格。城市名称作为城市标识的树树的特点2、你最喜欢文中对哪种树的描写？有感情地读一读。3、你认为作者为什么把树称为“城市的标识”？从文中划出有关语句，读一读，并作简单的批注。（自主学习8分钟）五、合作交流。方法提示： 第一小题由四号组员发言，其他同学补充，共同订正表格内容。 第二小题由三号组员朗读自己喜欢的段落，其他同学评议。第三小题由二号组员发言，共同讨论补充，组长负责整理。六、汇报展示。1、师指导朗读。2、师总结最后一个问题。七、精讲点拨。1、既然树是城市的标识，那16自然段写到树了吗？写的是什么呢？自读16自然段，思考讲的是什么？作者从哪些方面讲述了城市之间的
4、雷同？2、为什么作者用大量的笔墨描写城市的雷同？学生发言，教师介绍写法：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。出示幻灯片：例子 (1)：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 赠汪伦李白 (以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。) (2)：他的年纪小，器量可大。 (以年纪小衬托器量大。)运用这种方法写作，会让文章表达更清楚，更打动人心。作者运用这种写法更加突出了树木重要性，读后令人印象深刻。八、拓展升华。1、无论城市怎样建设变化，唯有那些树木的生长特性不会改变，你还知道那些城
5、市的市树？ 学生汇报，教师出示一些城市的市树图片。这些树木伴随着城市里每一个生命的春夏秋冬，你觉得他们对于城市重要吗？它给城市增添了什么了什么呢？学生交流，教师补充。3、难怪作者发出感慨：师引读14、15自然段。 这个排比句中三个“只剩下了树”给我们点明了什么？同学们感受到了作者的心声，就来一起放声读一读这段话吧！4、孩子们，让我们一起站立，把作者在文中最后的呼唤齐声朗读作为我们今天的誓言吧！九、我的视角 在课文最后。我的视角中，丁丁说：把树称为“城市的标识”“唯一不可被替代的印记”“不可被置换的标识”“城市的灵魂”“大自然留给我们最后的馈赠”是不是太绝对了？引导学生充分发挥自己的见解。十、课
6、堂检测。教学反思：教学城市的标识这篇课文时，我在导入设计上从学生实际出发，与学生的生活实际相联系，为学生理解课题作了铺垫，激发了学生的阅读兴趣。此环节我重视了课前开放，做到了课内外结合，充分体现了新理念倡导的大语文观，体现了开放性。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极创设良好的阅读情景，激发学生主动积极思维。”课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章的内容，并且能从整体上了解课文内容，提出疑难问题。教师起到了组织者、合作者和引导者的作用，不断在关键处、重点处给与点拨和引导，使学生做到乐读趣学。本文的教学设计始终渗透了阅读方法的指导，如让学生利用勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟，品味文本的内涵，获得思想启迪。在整个过程中，学生始终围绕着“自读生疑、再读释疑、品读感悟、升华感情”这一流程，进行自主、合作、体验、感悟。最后合作交流形成自己的认识，在整个教学过程中我遵循自主性、探索性的统一。
