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1、中职语文教学改革初探来源:安徽省淮北工业学校 作者: 发布时间:2008年12月25日 【大:中:小】 【摘要】语文是培养学生综合素质的一门重要课程，然而，如今中职学校语文课程教学在诸多方面存在着问题，改革探索的步伐大多囿于普高模式。本文从教学目标定位、教材编写、教学内容设计及改革评价模式等方面初步探索了中职语文教学整体改革的具体内容和做法。【关键词】中职语文 教学改革近年来，中职新课程改革呼声大起，坚持“以就业为导向”的原则，不少地方在强化“技能训练”的专业课程改革中积累了一些先进经验，如上海的“任务引领”模式，江苏的“项目课程”模式，湖北的“任务驱动”模式等，虽然也考虑到文化课与专业课的衔
2、接和渗透问题，但语文课程资源的重组和课程体系的重建还没有理想的建构出来，势必会影响职业学校教学改革的整体推进。笔者根据多年的教学实践和思考，认为语文教学改革的关键是以学生为本，具体应该做好以下几个方面的工作。一、根据学生主体特征，重新定位教学目标中职学校在教学、教育等方面存在的问题较多，在语文教学上表现为：语文基础差，许多学生连最基本的字、词都不会写；厌学情绪明显，许多学生上语文课的时候思想不集中，甚至睡觉。究其原因，一方面是学生的主观原因，另一方面教学存在问题所致，因此，这就要求我们在教学目标的定位方面探索到适合中职学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学，从而提高他们的学习兴趣，使学生掌握
3、就业必须的语文知识和语文能力。教育部周济部长给中等职业教育进行了明确定位：“中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者； 无论是中、高等职业学校还是各种形式的职业培训，都要坚持以就业为导向，坚持面向社会、面向市场自主办学。”这就在本质上要求中职语文教学一方面侧重于“工具性”培养，重视学生的语言应用能力的培养；同时要重视人文性教育，使语文课，尽可能生动活泼，让学生的精神境界得到熏陶和感染，促进学生综合素质的全面发展。二、将语文教学和专业学习相结合，有针对性改编教材中职语文课教学不仅要考虑到学生走向社会、走向工作岗位、为人处世和交流沟通的需要，也要考虑学生专业课学习的
4、需要。中等职业学校语文教学大纲明确指出：“语文课程是中等职业学校种类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科文化知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。”这段话高度概括了中职语文教学所具有的双重职能既要提高学生的文化素养，又要为学生学习专业服务。而中职学生大多重视专业而往往忽略文化课，这时语文教师就要以专业为突破口，巧妙把语文学习同学生所学专业联系，使学生体会到语文是一种工具，是学习其它学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。如对机械专业、电子专业、计算机专业、汽修等专业的学生，加强科技说明文的教学，并要求学生结合自己
5、的专业，分别写作“如何操作机床”、“怎样修理电视机”、“网页制作”、“发动机的拆装”等说明文，再比如对旅游专业开发旅游教材，笔者在教授洛阳诗韵一课时，要求旅游专业学生根据课文提供的素材，写一篇导游词，并现场模拟进行导游；在教授林黛玉进贾府一课时，对机电专业等工科类专业学生制定的教学目标是：根据课文内容，结合所学专业课机械制图画出荣国府院落方位图；而对旅游等文科类专业学生制定的教学目标是：引导学生品味王熙风的语言，提高自己的口语与交际能力。这样，就可以实现语文教学顺利向学生专业学习领域渗透，提高学生综合职业能力和人文素养水平，以满足学生适应未来职业岗位和终身学习的需要。三、根据市场需求，将语文教
6、学内容和实践课程相结合“坚持以就业为导，深化职业教育教学改革”的宗旨，应着重培养学生的语文实践能力。根据中职学生口语表达与交际能力偏差的现状和今后就业、创业的需要，可以在语文课上对学生进行“课前三分钟说话”训练，充分利用现有教材口语交际训练序列所安排的内容，也可编写口语交际方面的校本教材，训练学生口语表达与口语交际能力，在具体实施中以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才，以及展示才能的演讲口才为重点，对学生加强训练，训练中注重循序渐进，由简短到成篇，由照读到脱稿，由有备到即兴，由对话到辩论。这样，经过教学和训练，中职学生能做到“认真听别人讲话”，“有表达的自信心”，“与别
7、人交谈，态度自然大方”，从说清楚完整的句子到基本准确、连贯、得体地讲明白完整的语段和全篇，为日后适应社会需求打下一定的表达基础。实现语文课堂与社会实践相结合。如与文化素质讲座相结合，安排唐宋诗词讲座，文学欣赏讲座等，传承作品中优秀的精神文化，陶治学生的情操，培养其高尚的人格品质。与校园艺术节、文化月活动相结合，开展辩论会、演讲比赛、课本剧演出等；与学生社团活动相结合，组织学生参加文学社，创办文学刊物等，开展小记者采风活动，学生暑期实践活动等，丰富学生的阅历，提高他们的阅读和写作水平，提高他们的人文素养，也真正达到了语文教学的教学目的。四、围绕培养目标，改革评价模式中职学校注重培养学生的文化知识
8、的同时，更要注重培养学生的技能，而这也是职业学校与普通中高中最显著的区别，因此，笔者认为中职语文教学评价模式要体现灵活性、多元化。首先，在考试目的上，应注重学生个性发展，以“使每个学生都有进步”为目标，让学生在成功体验中树立信心。其次，在考试内容上，变知识考核为主为能力考核为主，注重过程与结果评价、理论与实践考核相结合，不仅要考核学生的听、说、读、写等语文能力水平，还要检测其判断能力，应变能力心理承受能力等人文素质水平。总之，中职语文教学改革必须建立新的语文评价和考核方式，突出过程评价，注重兴趣培养及能力训练，体现职业特点，形成具有职业特色的课程观，为社会培养出更多的素质高、技能强的劳动者。 【参考文献】1 江苏省职校骨干教师培训材料准确定位、循序渐进、注重发展、全面提高2 黄蔚。语文，何时走出尴尬N。中国教育报，200405143 陈丽荣，高职高专语文教学新模式探讨J，太原经济管理干部学院学报，2004（3）4 朱慕菊，走进新课程M，北京：北京师范大学出版，2002：126 【作者简介】许传勇（1964），男，安徽宿州人，中专讲师，研究方向中职语文教学教学改革。
